Общение в обучении - Контрольная работа

Ученые уже давно пришли к выводу, что индивидуальные познавательные процессы нельзя рассматривать изолированно, вне контекста взаимодействия познающего человека с другими людьми. Можно сказать, что «нормальными условиями» проявление и развитие наших способностей является общение и совместная деятельность с другими людьми. Многочисленные экспериментальные работы, проведенные отечественными и зарубежными исследователями, что на интеллектуальное развитие детей оказывает влияние общение с тем родителем, который эмоционально значим для ребенка, к которому он эмоционально привязан, с которым он активно ищет общения. Данное положение относится к педагогу и ребенку, т.е. процесс обучения более эффективен, если учитель эмоционально значим для ребенка и умеет установить контакт с ним. К сожалению школьная учебная практика такова, что она не позволяет развернуться процессу общения и в частности активности ребенка при общении.Это объясняется тем, что деятельность - источник появления человека, основание всей его жизни, становление его как личности. Деятельность как некое потенциальное бытие, воплощенное в программе, возможных средствах, способностях, шире, многообразнее, полнее, богаче, чем любые ее проявления, построение любой деятельности - это всегда расширение, обогащение, развитие бытия. Современные философы и психологи дают разные определения понятию «деятельность», анализируют различные ее аспекты, выделяют существенные свойства деятельности, присущие любому ее виду и имеющие объективно-субъективное значение. Предметность и осмысленность, выражая единство объективного и субъективного начала в деятельности, идут как бы навстречу друг другу, образуют сцепление объективно-субъективных ее основ (В.П. Преобразующий характер любой деятельности является ведущим свойством объективного порядка, но зависит от активной роли субъекта, продуктивного характера его деятельности.Обучение - упорядоченное взаимодействие педагога и учащихся, направленное на достижение поставленной цели. Одной из важнейших форм взаимодействия людей является общение - взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене информацией познавательного или аффективно-оценочного характера. Общение - это связь между людьми, в результате которой происходит влияние одного человека на другого. Посредством общения люди организуют различные виды практической и теоретической деятельности, обмениваются информацией, вырабатывают целесообразную программу действий, взаимно влияют друг на друга. Общение имеет огромное значение в развитии не только отдельной личности, но и общества в целом.За последние десятилетия проблема общения на междисциплинарном уровне интенсивно изучается, в ней вскрываются все новые аспекты ее влияния на формирование личности, жизнь и деятельность различных коллективов, на продуктивность их деятельности, человеческие взаимоотношения. В условиях учебной деятельности следует различать общение учителя с учащимися, в котором проявляется стиль деятельности учителя, отношение учащихся к учителю и общение между участниками учебной деятельности, в значительной мере определяющее тонус учебной работы, интерес к совместной деятельности, коллективные устремления. Данные специальных исследований и опыт учителей доказывают, что общение в учебно-воспитательном процессе, предваряющее деятельность, сопутствующее ей и следующее за деятельностью, сопутствующее ей и следующее за деятельностью, является источником сложных взаимоотношений школьников и источником их самопознания и саморегуляции.В основе педагогического общения лежат такие умения, как умение оценить ситуацию, установить контакт с классом, правильно понять ученика и т.д.Оно направлено на создание условий для всестороннего развития личности, позволяет управлять социально-психологическими процессами в коллективе и обеспечивать благоприятный психологический климат. Педагогическое общение необходимо рассматривать в двух аспектах: как коммуникативную деятельность педагога, направленную на организацию своих отношений с учащимися; В профессиональном общении педагога различают три стиля: демократический - члены коллектива участвуют в обсуждении задач стоящих перед коллективом, решения принимаются совместно; авторитарный - в отношениях руководителя с подчиненными преобладает строгость, жесткие методы руководства, подчиненные выступают лишь в роли исполнителей, не участвующих в принятии решений;В настоящий момент говорят об интерактивном обучении - обучении, погруженном в процесс общения. Учебная деятельность построена на связи "" Учитель - Ученик "": это касается и индивидуальной и фронтальной работы. Интерактивное обучение в настоящее время может осуществляться по двум направлениям: а) введение специальных учебных курсов "" Культура общения "", "" Риторика "", "" Мы живем среди людей "" и т.д. б) максимальное использование учебных ситуаций, создании ""поля общения"" для учащихся. Первый вариант обычно ложитс

План

Введение

1. Теоретические основы процессов общения и обучения

1.1 Проблема общения и обучения в трудах отечественных и зарубежных исследователей

1.2 Общение и обучение

1.3 Обучение, его признаки

1.4 Понятие ""общение"". Три стороны общения

1.5 Взаимосвязь общения и обучения

1.6 Обучение - особый случай общения

1.7 Общение учителя с учащимися или основы педагогического общения

1.8 Общение в обучении

1.9 Методы интерактивного обучения

Заключение

Литература