Образы главных героев в романе Алексея Иванова "Географ глобус пропил": проблемное изучение на уроке литературы - Дипломная работа

Иванова - работа школьным учителем - нашел преломление в исследуемом нами романе «Географ глобус пропил». В романе переданы настроения неуверенности в будущем, потери прежних ориентиров и перспектив на дальнейшую жизнь, что рождает эгоизм и инфантильность, которые испытывало общество в нестабильные 1990-е гг. Критики отмечают, что в романе «Географ глобус пропил» автор делает ставку на «привычный реализм бытовой прозы советского толка» (так, например, книга прочитывается сквозь призму соцреалистического романа-воспитания). Наслоение временных пластов (детство и зрелость героя), настроений и впечатлений (от эйфории до депрессивной апатии), интенсивность авантюрной линии, философичность и драматичность, и, в то же время, легкость и ненавязчивость сюжета, отсылающего местами к классической традиции, местами к эксцентричному фарсу, тонкая ирония и масса литературных и стилистических интертекстуальных «перевертышей» и «двойников» - все это формирует постмодернистский текст, искусно сложенный из многочисленных фрагментов литературной традиции, культурных маркеров и художественных «слепков» самой жизни, в комплексе создающих «психологический портрет» наиболее напряженного десятилетия новейшей отечественной истории (1990-е гг.) [32, c.112]. Роман «Географ глобус пропил» не только увлекает в мир детства и быта, в мир философских рассуждений и психологии, но и заставляет читателя быть в какой-то мере исследователем - в разнообразии направлений, жанров и текстов русской литературы найти в нем точки пересечения с произведениями и мироощущением великих русских классиков, и даже прикоснуться к Библии, что само по себе является становлением читателя, его глубинного восприятия текста.Издательство «Вагриус», впервые опубликовавшее роман, существенно сократило текст, исключив из него важнейшую содержательную составляющую - судьбу героя-школьника, определяющую вектор развития следующих жизненных этапов центрального персонажа, сквозь «детский мир» учителя вскрывающую возрастные и психосоциальные мотивы поведения «зондеркоманды» и «красной профессуры». Подобно тому, как в жизни общество дифференцировано на классы, Служкин делит учеников на особые группы: «зондеркоманда», «красная профессура» и «отцы». В литературной критике «Географ глобус пропил» характеризуется как «школьный роман», продолжающий идеи «школьных повестей», популярных для писателей и читателей советской эпохи нет ни физических, ни душевных сил, чтобы изменить собственные жизненные обстоятельства. Фон этот в романе можно коротко обозначить словом «разруха»: «Школа высилась посреди зеленого пустыря, охваченного по периметру забором. Вообще Школа в качестве среды в романе представлена дважды: как прошлое - школа, в которой учился Витя Служкин, и школа настоящего, в которой он работает учителем географии.Обратимся к рассмотрению жанровой специфики романа «Географ глобус пропил». В изображении человека общин для всех романов оказывается принцип изменения личности героя, который обозначают как диалектический: в различной авторской манере прослеживаются складывающиеся характеристики героя, вскрываются закономерные причинно-следственные отношения. В пародийном ключе первый мотив (мотив проектирования бытия) представлен в романе А. Иванова. В процессе развертывания художественного пространства одни жизненные сферы (школа, кабинет директора, учительская, пространство модного американского кино) вызывают категорическое неприятие главного героя. Примечательно также, что. хотя главным действующим героем романа становится не ученик, а учитель, в центре произведения все равно остается характерная для романа воспитания ситуация - пора детства и юности человека (так называемый подростковый период).Он борется, а потом дружит с учениками, конфликтует с завучем Розой Борисовной, ведет девятиклассников в поход - сплавляться по реке. Четвертая, ученица Маша, нарисовала идеальный образ в голове и вот теперь пытается спасти идеал от реальности, спасти героя от самого героя... Что бы ни случилось: его жена ушла к его другу, его уроки в школе превратились в балаган, его поход на Каму чуть не закончился по его же вине катастрофой, его ученица, плетясь за ним неведомо куда, чуть не отморозила себе ноги - у Географа нет к себе вопросов. Географ, на первый взгляд, ведет себя в школе непотребно: играет с учениками в карты, выпивает с ними, курит в открытое окно, применяет физическую силу в отношении учеников, влюбляется в свою ученицу, при этом в общении с классом он употребляет общемолодежный жаргон. Со своими учениками, которых он зовет полууважительно-полунасмешливо «отцами», Виктор Сергеевич Служкин распивает спиртные напитки, участвует в школьных драках, манипулирует оценками, влюбляется в одну из учениц и едва удерживается от того, чтобы вступить с ней в связь.Кот - далеко не эпизодический персонаж, он появляется в романе уже в третьей главе «Знакомство» и, почти непрерывно сопровождая героя на протяжении всего повествования, фигурирует в заключительной сцене. Исчезновение кота или пося

Содержание

Введение

Глава I. Характеристика романа А. Иванова «Географ глобус пропил»

1.1 Общая характеристика романа А. Иванова «Географ глобус пропил»

1.2 Жанровая специфика романа

1.3 Ирония как способ мировоззрения в романе

Выводы по первой главе

Глава II. Образы героев в романе «Географ глобус пропил»

2.1 Своеобразие главного героя в романе

2.2 Второстепенные образы в романе

2.3 Концепция героя в романе

Выводы по второй главе

Глава III. Технология проблемного обучения на уроках литературы

3.1 Проблемное обучение в методической науке

3.2 Разработка урока на тему «Проблема героя времени в романе А. Иванова «Географ глобус пропил»

Выводы по третьей главе

Заключение

Список литературы