Анализ объемов затрат российских семей на образование. Изучение специфики образовательных траекторий. Определение факторов, влияющих на образовательные планы учащихся. Основные барьеры доступа к высшему образованию и семейный социальный капитал.
При нынешней достаточно сильной дифференциации школьных программ и уровня знаний дети из семей с высоким культурным и социальным капиталом чаще среднего обучаются в школах с углубленным изучением ряда предметов, гимназиях, лицеях. Средние величины расходов в специализированных школах в 1,5-2 раза выше, чем в средних школах, при этом разрыв увеличивается от первой квантили затрат на обучение к пятой, т.е. по мере снижения расходов на образование уменьшается различие в средних затратах на обучение в общеобразовательных и специализированных школах. Во-вторых, высокий коэффициент дифференциации расходов первой и пятой групп семей ПТУ, равный 32 единицам, показывает, что, скорее всего, происходит расслоение ПТУ на три типа: «дешевые» (1-я и 2-я квантили) - для бедных; «средней руки» (3-я и 4-я квантили) - для детей из семей со средним достатком, которые предпочли учебу в ПТУ не по финансовым, а по другим ограничениям; «элитные» (5-я квантиль) - обучение в которых требует больших инвестиций, чем в средней общеобразовательной школе. Видимо, бoльшая доля ориентированных на высшее образование в специализированных школах, по сравнению с обычными школами, объясняется тем, что родители учеников школ с явно декларируемой специализацией изначально нацелены на прямую образовательную траекторию - из школы сразу в вуз определенного профиля. Так, лишь в каждой шестой (16%) семье с высшим образованием планы на продолжение образования ребенка после окончания школы не определились, а в семьях с образованием не выше среднего - нет определенности уже в каждой третьей (31%) семье.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
