Образовательная политика постсоветской России - Курсовая работа

Развитие любого явления или процесса всегда происходит в результате определенных побудительных сил. Их созревание наступает постепенно на основе складывающихся объективных условий. Такая генетически нарастающая причинная детерминация в науке рассматривается как предварительное условие или предпосылка. Будучи разновидностью причины, предпосылка имеет общее с ней функциональное значение - побуждение к изменению, но, в отличие от причины, предпосылка вызывает положительные изменения, связанные не только движением, но и взаимодействием. Ключевым событием в процессе реформирования системы образования постсоветской России стало принятие закона «Об образовании».Символом перехода тысячелетий стал распад СССР и формирование нового государства Российская Федерация. Эпоха советского государства закончилась, и началась новая историческая веха в истории отечественного государства. Эта эпоха обещала гражданам нашего государства стать временем справедливости, демократичности. Новое государство перешло на новый тип экономики - рыночной, и обеспечивало верховенство права. В педагогическом сообществе не существует определенной точки зрения на процессы реформировая системы образования.Данная программ позволила, если не изменить кардинально систему знаний, но существенно его обновила содержание самого образования в целом. С этого периода времени начинается выделение грантов для преподавателей, а также сама система проходит новый этап переосмысления путей становления образования. Ценность реформирования в образовании в первой половине 90-х гг. заключалась в направленности на кардинальные изменения и обновления системы образования. С началом второго периода реформирования во второй половине 90-х гг. необходимость в модернизации реформы образования стала явной. Новой задачей для педагогов стала формирование понимания того, что образование также перешло на новый уровень развития и стало тесно связано с иными отраслями общественной жизни.Закон об образовании ввел такое понятие как «сфера образования». Стоит отметить, что образование также можно выделить как подсистему хозяйственной жизни общества и государства в целом. Эти законодатель обеспечил равенство системы образования и сферы образования, выделив приоритетность данного направления в развитии общества и государства. · формирования оптимальной и гармоничной структуры организации и управления образованием в целом и в частности (это организационно-управленческая составляющая государственной политики в сфере образования); · реализация мер, обеспечивающих функционирование системы образования в период формирования новых социально-экономических условий жизни общества (это и привлечение всевозможных внебюджетных и иных дополнительных средств на развитие образование, это всевозможные льготы для некоторых обучающихся, финансирование мероприятий по образованию, всевозможных конференций; приспособление сферы образования к современной жизни, к меняющемуся укладу в экономике страны и т.п.);Основные направления государственного регулирования, заложенные в данной целевой программе, получили свое дальнейшее закрепление и реализацию в положениях новой Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы (утв. К этим задачам относится: · модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития (отметим, что в реализации данной задачи важную роль играет Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утв. · развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг (предусмотрено, что это будет реализовано путем создания единой информационной системы сферы образования, проведения мероприятий по обеспечению условий для развития и внедрения независимой системы оценки результатов образования на всех уровнях системы образовании, развитию системы оценки качества профессионального образования на основе создания и внедрения механизмов сертификации квалификаций специалистов и выпускников образовательных учреждений, создания условий для развития государственной и особенно общественной оценки деятельности образовательных учреждений, общественно-профессиональной аккредитации образовательных программ).Национальная доктрина образования в России - это основополагающий государственный документ, устанавливающий приоритет образования в государственной политике, стратегию и основные направления его развития. Данная доктрина определяет цели воспитания и обучения наших граждан, пути их достижения посредством государственной политики в области образования, ожидаемые результаты развития системы образования на период вплоть до 2025 г. Стратегические цели образования тесно увязаны с проблемами развития российского общества, включая: создание основы для устойчивого социально-экономического и духовного развития России, обеспечение высокого качества жизни российского народа и национальной безопасности нашего государства; Доктрина также признает образование приоритетной сферой накопления знаний и формирования умений, создания максимально благопр

Оглавление

Введение

Глава 1. Создание российской системы образования

1.1 Подготовка социально-педагогических условий и разработка концепции новой системы образования

1.2 Начало перехода от советской системы к российской системе

1.3 Образовательная политика и практика во второй половине 1990?х гг.

Глава 2. Федеральная целевая образовательная программа

2.1 Принятие закона «Об образовании» и «Программы развития образования»

2.2 Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г

2.3 Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы

2.4 Национальная доктрина образования в РФ

Заключение

Список использованной литературы