Образование детей с нарушениями речи - Контрольная работа

Много планов строят супруги, представляя будущего ребенка, ту радость и счастье, которое принесет с собой новый маленький член семьи. Но нет ни одной матери или отца, которые бы мечтали родить слепого ребенка. При серьезных изменениях глазного яблока, преломляющих сред и других четких признаках глубокого поражения зрительного анализатора родители узнают о слепоте ребенка в первые дни после его рождения, когда они еще не успели почувствовать своего ребенка. Однако при поражении сетчатки и проводящих путей определить слепоту или степень остаточного зрения в первые дни жизни ребенка не может ни один врач. Чаще любовь и привязанность, возникающие у родителей к ребенку, помогают им преодолеть горе, реально взглянуть на специфические проблемы его воспитания в семье, познакомиться и овладеть специальными приемами и методами воспитательной работы, хотя на первоначальных стадиях развития слепого ребенка, особенно в первые два-три месяца, практически отсутствует специфика в его обучении и воспитании.Дети данной категории имеют остроту зрения от 0,05 до 0,02 на лучше видящем глазу с коррекцией обычными очками.На психическом развитии человека с нарушенным зрением сказывается время появления зрительного дефекта и степень нарушения зрения, наличие и тяжесть других нарушений здоровья, а также эффективность лечения и психолого-педагогической коррекции, ситуация в семье и др. Чем раньше возникает дефект и чем сильнее степень нарушения зрения, тем заметнее может нарушиться психическое3 развитие вторично, даже если исходно ребенок имел только нарушение зрения и не было никакой сочетанной патологии. На формирование личности человека с нарушенным зрением оказывают влияние не только биологические, но и социальные факторы: неблагоприятные условия семьи или социального окружения, гипер-и гипоопека, ограниченные возможности для людей с нарушениями зрения доступа к получению информации и общения с другими людьми. При нарушении зрения заметно усложняется ориентировка в большом пространстве, следствием чего является малоподвижность инвалидов по зрению. С другой стороны, слепые и слабовидящие имеют ту же "номенклатуру" эмоций и чувств, что и зрячие, и проявляют те же эмоции и чувства, хотя степень и уровень их развития могут быть отличными от таковых у зрячих.К тифлотехническим средствам - тифлоприборам - относятся разнообразные технические устройства от предельно простых, какими, например, являются обыкновенные грифели, служащие для накалывания письменных знаков по системе Брайля, до весьма сложных кибенетических устройств, таких как аппарат, позволяющий слепым самостоятельно читать обычные печатные издания. Всякий тифлоприбор можно рассматривать как дополнение к имеющемуся у слепого наличию чувственных возможностей, причем тифлоприбор является промежуточным звеном в процессе взаимодействия между человеком и окружающей средой. Анализируя существо достигаемого при помощи тифлотехнических средств компенсаторного эффекта, можно утверждать, что его величина находится в прямой зависимости от достоверности той информации об окружающем, которая становится доступной к использованию слепым при применении тифлоприборов. Таким образом, например, реализуется принцип опосредствованности с помощью разработанных автором фотоэлектрических сигнализаторов «Фоноскоп» и «Фотофон», специальных аппаратов для чтения слепыми обычных печатных изданий типа читальной машины «Луч», во всех тех случаях, когда для слепого важна визуальная информация, но которую он не может получить в силу своей инвалидности даже с помощью зрячего, пытающегося передать в словесной форме характерные особенности внешнего облика интересующего слепого предмета. Многими авторами-изобретателями были предложены специальные технические устройства - локаторы, позволяющие не только обнаруживать препятствие в виде какого-либо предмета на пути движения слепого, но и представляющие возможность слепому узнать, на каком расстоянии от него этот предмет находится (Михайловский Е.А.Таким образом, зрительное восприятие объектов и их изображений, восприятие сюжетных картин у слабовидящих детей осуществляется по общим закономерностям, т.е. так же, как и у нормально видящих. Зрительное восприятие обладает всеми известными в норме свойствами: предметностью, избирательностью, осмысленностью, обобщенностью, апперцепцией и константностью, отмечается одинаковая сущность процесса возникновения образов, идентичность нервных механизмов восприятия.

Оглавление

Введение

1. Слабовидящие дети

2. Психолого-педагогическая характеристика слепых и слабовидящих детей

3. Основные технические средства, используемые в обучение слабовидящих детей

Заключение

Список литературы