Образ жизни семьи и его влияние на психическое развитие ребенка - Дипломная работа

Второе - это огромное число конкретных психологических работ, в которых зачастую без ссылки на категорию "образ жизни" исследуются различные проявления данного феномена: процессы психической депривации, явления госпиталем, тип воспитания в семье, стиль общения и взаимодействия детей и взрослых, представления супругов о психике ребенка и факторах, ее определяющих. При этом категорию "образ жизни семьи" рассматривают как комплексную характеристику семьи, вбирающую в себя все факторы, детерминирующие детское развитие, как фон, на котором разворачивается социальная ситуация развития ребенка первых лет жизни. В отечественной философской литературе образ жизни определяют как "устоявшиеся типичные для исторически конкретных социальных отношений формы индивидуальной и групповой жизнедеятельности людей, которые характеризуют особенности общения, поведения, склада мышления в сферах труда, быта, общественно-политической деятельности и досуга" (В.И. Толстых. Соотношение их между собой таково, что образ жизни общества выступает условием жизнедеятельности социальной группы, образ жизни социальной группы - условием существования и развития отдельной личности. Исходя из этого, можно констатировать, что образ жизни семьи как условие существования и развития личности ребенка в свою очередь есть тесное переплетение условий (объективных и субъективных) и форм ее жизнедеятельности.Полноценное и здоровое развитие ребенка осуществляется в условиях, когда родителям удается, с одной стороны, реализовать своеобразный пространственно-временной баланс автономии и самостоятельности и, с другой - на долгое время сохранить близость с детьми при относительной физической отдаленности, когда не прекращается диалог с ними. Дети из семей, не испытывающих материальных затруднений, чаще посещают престижные школы, имеют возможность учиться в художественных и музыкальных школах, получать дальнейшее образование. Семьи с низкими доходами проживают в иных условиях: стесненное жилье, шум, беспорядок, отсутствие денег, плохие школы, т. е. в таких условиях, которые не способствуют полноценному психическому и физическому развитию ребенка (В.Я. Вместе с тем и семья с чрезвычайно высоким социально-экономическим уровнем также таит в себе опасности для детского развития в силу того, что здесь не только отец, но и мать полностью заняты жизнью в обществе, что отвлекает их от внимания к ребенку и ухода за ним (Й. Исследования в этой области охватывают широкий круг проблем: тенденции развития семьи как социального института (от семьи, в которой совместно проживают несколько поколений, к семье нуклеарной); однодетная семья; ситуация развития ребенка в семье многодетной; трудности воспитания ребенка в неполной семье.Мясищев подчеркивал, что сама по себе деятельность - игра, учение, труд - для формирования основных психических качеств, составляющих ядро личности, может оказаться процессом нейтральным, если между ее участниками не организованы отношения, требующие сотворчества, сотрудничества, взаимопомощи, коллективизма, если не происходит постоянного подкрепления хода деятельности провоцированием взаимоотношений, побуждающих к нравственным поступкам. С первых месяцев жизни ребенок осознает себя через отношения с другими людьми. В психологическом словаре межличностные отношения определены как "субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения. Анализируя отношения, которые устанавливаются между ребенком и обществом в первые мгновения жизни, А.Фрейд замечает, что естественные потребности детей довольно часто не совпадают с общепринятыми в западной культуре обычаями и традициями. Особенности взаимодействия ребенка с близкими, степень их отзывчивости на получаемые от ребенка сигналы, полнота удовлетворения его потребностей влияют на характер отношений вне семьи.Сире выделил пять категорий зависимого поведения (поиск отрицательного внимания, поиск положительного внимания, прикосновение или удерживание, пребывание поблизости, поиск ободрения, утешения или расположения) и показатели форм ухода за маленькими детьми (длительность вскармливания грудью, кормление по часам, трудности отнятия от груди, доля участия родителя того или иного пола в уходе за младенцем, степень внимательности родителя к ребенку при занятости, требование хороших манер за столом, терпимость в отношении мастурбации, откровенность по сексуальным вопросам, настойчивость в отношении опрятности и порядка, показатель ограничительных требований, поощрение за поведение, соответствующее полу ребенка, слежение за ребенком, директивность или теплота матери и т.д.). Самые важные моменты взаимодействия между ребенком и взрослым осуществляются в процессе ухода за ребенком - кормления, купания, одевания, прогулок и др. Особенность контактов взрослого и ребенка состоит в том, как взрослый информирует ребенка о своих действиях. Пиклер, взр

Оглавление

Введение

1. Категория "образ жизни" в философии, психологии и медицине

2. Социально-экономический аспект образа жизни семьи и его влияние на психическое развитие ребенка

3. Эмоциональный компонент образа жизни семьи и его значение для детского развития

4. Поведенческий компонент образа жизни семьи и его роль в психическом развитии ребенка

Заключение

Список литературы