Место "образа–Я" в структуре личности и индивидуальности. Диалогичность отношений "образа–Я" и "образа мира". Сказка и сказочный герой и их место в детской субкультуре. Проведение анализа результатов исследования "образа-Я" на разных возрастных этапах.
В контексте субъектно - деятельностного подхода «образ мира» понимается как отображение реального мира, в котором живет и действует человек, одновременно являясь частью этого мира. Масловой, понятие картины мира (языковой) «строится на изучении представлений человека о мире. Картина мира «формирует тип отношения человека к миру (природе, животным, самому себе как элементу мира)», при этом язык «отражает определенный способ восприятия и организации («концептуализации») мира» (Маслова В.А., 2001, с. 51) отношений с миром, позволяющая человеку выходить за пределы «привычных знаний о мире и о себе» (Непомнящая Н.И., 2001, с. Исходя и проведенного нами теоретического обзора проблемы, связанной с понятим «образа мира», мы подвели следующие выводы: 1) под «образом мира» мы понимаем целостную систему представлений человека о мире, других людях, о себе и своей деятельности в мире, сопровождающуюся переживанием, т.е. это переживаемые представления;Диалог предполагает искание истины в процессе беседы двух или более партнеров, стимулирующих друг друга к активному выражению своих мыслей. Софисты рассматривают диалог, как искусство убеждать и выходить из затруднительного положения при столкновении разных точек зрения. Платон вводит термин «диалектика», понимая под ней истинный метод ведения диалога - «метод расчленения (анализа) и соединения (синтеза) понятий с целью познания области «истинного сущего» - мира идей» (Платон, цит. по кн. Диоген Лаэртский считал, что диалог - это «речь, состоящая из вопросов и ответов, о предмете философском или государственном, соблюдающая верность выведенных характеров и отделку речи» (Лаэртский Д., 1997, с. Таким образом, диалоги античности отличаются тем, что они либо подразумевают борьбу, победу любой ценой; либо подводят к всеобщности, опять же объективированной, отвергая свой «голос», при этом особое внимание обращалось на средства ведения диалога, искусство спора.Он характеризовал эгоцентризм как состояние, когда ребенок рассматривает весь мир «со своей точки зрения» (Смирнова Е.О., 1997, с. 101) Ребенок, открывая мир для себя, обозначает «…тем самым значимость своей субъективности и субъектности в художественном, образном, целостном понимании себя и мира» (Большунова Н.Я., 2002, с. В детстве ребенок выстраивает свой мир, по-своему, через свой опыт и путь. Необходимо, чтобы смысловое пространство детской субкультуры было задано позитивными переживаниями, через которые открытие ребенком себя и мира выстраивается в «одухотворенном» контексте, становится «событием» для ребенка, социокультурному содержанию мира . С нашей точки зрения в игре ребенок не только воспроизводит взрослую деятельность и отношения в ней, в ходе развития игры ребенок проявляет свои собственные желания и потребности.В контексте нашего исследования важно рассмотреть вопрос о сказке, о смысле ее появления в культуре для ребенка. Абраменкова, в мировом творческом наследии жанр сказки представляет собой «универсальное явление, при всем многообразии которого традиционные структурные компоненты сказки (сюжет, композиция, структура, герои) остаются стабильными для всех времен и народов» (Абраменкова В.В., 2000, с. Колесов указывает на то, что в 17 веке, слово близким по значению к слову «сказка» было слово «съ-каз-ъ» (Колесов В.В., 2006, с. Вымысел в сказке подчеркивается и сказочными зачинами («Было или не было - с неба упало три яблока», концовками («Сказка вся - боле врать нельзя», «Правда - нет ли - не знаю», «Кто поверит, тот заплатит талер», «перенесением сказки в неопределенное «тридевятое царство, тридесятое государство» (Померанцева Э.В., 1965, с. На наш взгляд, значение героя в сказке представлено не только с точки зрения его значимости для хода действия, герой, являясь носителем социокультурных ценностей, выступает смысловым ориентиром текста сказки.В современный период многие исследователи считают, что «образ - Я» возникает очень рано, однако встает вопрос, когда «образ - Я» становится для ребенка выделенным, в какой-то мере осознанным (переживаемым). В силу своей неопределенности, мир остается для ребенка тайной, это заставляет ребенка вступать в особые отношения с миром - «отношения общения» (Большунова Н.Я., 2000, с. Вопрос - это обращенность ребенка к миру, это поиск ответа на вопросы: «Кто Я?», «Почему Я, это Я?», «Какой мир?», «Как появился мир?» и т.д. Таким образом, детские вопросы о «рождении и смерти, начале и происхождении мира и человека, детские теории о происхождении земли, солнца, животных свидетельствуют о выраженной потребности в познании мира как некоего целого, по отношению к которому ребенок занимает ценностную позицию и пытается своими средствами его преобразовать» (Большунова Н.Я., 2000, с. «Вопросчивость» ребенка возникает с появлением переживания обращенности к миру, связанной с осознанием себя, как существующего в мире.Рассмотреть характеристики его диалогичности: в выделенных возрастных периодах уровень осознанности ребенком своих личностных качеств и отношения к себе, возможности ср
План
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Категория «образа - Я» в психологии
1.1 Место «образа - Я» в структуре личности и индивидуальности
1.2 Структура «образа - Я»
1.3 «Образ мира» и его составляющие
1.4 Диалогичность отношений «образа - Я» и «образа мира»
Глава 2. Развитие «образа - Я» и место диалога в его становлении
2.1 Понятие диалога в философии и психологии
2.2 Специфика детской субкультуры
2.3 Сказка и сказочный герой и их место в детской субкультуре
2.4 Развитие «образа - Я» в детской субкультуре посредством диалога
Глава 3. Эмпирическое исследование развития «образа - Я» средствами диалога на разных возрастных этапах
3.1 Организация и методы экспериментального исследования
3.2 Анализ результатов исследования «образа-Я» на разных возрастных этапах
3.3 Анализ динамики развития «образа - Я» в условиях развивающего эксперимента
3.4 Анализ специфики детского диалога и его развития
3.5 Исследование «образа - Я» в юношеском возрасте
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Приложение 7
Приложение 8
Вывод
Теоретический анализ позволил сформулировать следующие обобщения: - Индивидуальность является основной интегративной характеристикой человека. Личность - одна из сторон индивидуальности, ее социальная характеристика.
- Развитие индивидуальности осуществляется в психологическом, социальном и социокультурном пространствах. Обнаружение человеком своей подлинности, индивидуальности происходит в «событии» «поступка», при этом мерой «поступка» выступают социокультурные образцы. Социокультурные ценности переживаются, становятся личностно значимыми для человека, приобретают новые социокультурные смыслы.
- Основой внутреннего мира является «образ - Я». «Образ - Я» определяет «внутренний мир» индивидуальности и выступает как интегрирование ее разных уровней. В диалоге с Миром, в отношении к социокультурным образцам человеком актуализируется переживание ценностности индивидуальности, «своего» внутреннего мира и «другого».
- «Образ - Я» мы понимаем как систему переживаемых человеком представлений о себе самом. «Образ - Я» диалогичен, имеет сложную структуру, которая включает «внутреннее Я», «социальное Я», «социокультурное Я». «Социокультурное Я» представляет собой систему отношений к социокультурным образцам, с которыми человек соизмеряет свои поступки, действия, мысли, переживания; «социальное Я» включает в себя отношение к совокупности норм и требований со стороны общества; «внутреннее Я» - это переживание себя как существующего в этом мире и отличного от других, которое по мере развития наполняется социокультурными смыслами. «Образ - Я» как система представлений о себе может быть описан во времени, в нравственных качествах, половозрастных особенностях. Развитие «образа - Я» осуществляется посредством внутреннего диалога и диалога с миром, осуществляемого в формах и средствами рефлексии.
- Под «образом мира» мы понимаем целостную систему представлений человека о мире, других людях, о себе и своей деятельности в мире, сопровождающуюся переживанием, т.е. это переживаемые представления. «Образ мира» диалогичен, имеет сложную структуру, в которую входят следующие составляющие: «социокультурный мир», включает в себя социокультурные образцы ценностей как мер, представленных в культуре; «социальный мир», включает те нормы и требования, которые существуют в обществе; «предметный мир» (материальный, физический), включает в себя представления о предметах и явлениях природного и созданного человеком материального мира, в том числе естественно - научные представления о законах его существования. В процессе подлинного диалога с Миром - диалога «согласия» - человек способен выходить за границы обыденных представлений о мире и о себе.
- Отношения человека и Мира рассматриваются нами через отношения «образа - Я» и «образа мира». Подлинные отношения представляют собой диалог, опосредованный «третьим» («социокультурными образцами»), реализуемый через текст и выступающий как «событие поступка». Диалог реализуется в системе трех пространств: «внутреннего», «социального», «социокультурного». «Точкой» отсчета, мерой диалогичных отношений человека с Миром выступают «социокультурные образцы». В момент «события» с Миром, встречи «социокультурного Я» и «социокультурного мира» человеку открывается «внутреннее Я», бесконечность его отношений с Миром. Актуализация бесконечности отношений с Миром («социокультурное пространство») связана с появлением вопроса («вопросчивость») относительно подлинности своего «Я», что проявляется как способность посмотреть на себя со стороны, занять позицию «вненаходимости» по отношению к своему «социальному Я». В этот момент человек открывает ценность переживаний «своего» внутреннего мира и «другого», что выступает как «ответчивость» социокультурным смыслам, представленным в мире.
- Диалог, представляет собой особый «многоголосный» (голосов «своего» мира, мира «другого» и «социокультурного образца») текст. Текст культурального диалога (диалога «согласия») представляет собой «событие» «поступка», в котором происходит переживание «ценностности» «своего» внутреннего мира и «другого». Социокультурные образцы выступают мерой, в отношении которой выстраивается диалог «согласия». Диалог представляет собой построение особого смыслового пространства отношений человека с Миром. Эти отношения характеризуются появлением «вопросчивости» и «ответчивости» человека по отношению к Миру.
- Детство самоценно своей субкультурой. Детская субкультура представляет собой относительно автономное смысловое пространство, характеризующееся своей системой ценностей, картиной мира, содержанием, организацией деятельности и общения детей. Носителем содержания детской субкультуры является детская группа. В пространстве детской субкультуры ребенок выделяет ценность «своего» внутреннего мира и «другого». Отношения с миром ребенок выстраивает посредством диалога с содержанием психологического, социального и социокультурного пространства его жизни. Сказка и сказочный герой выступают тем средством, с помощью которого осуществляется диалог ребенка с миром. Сказка - это особый текст, содержащий в себе «социокультурные образцы». Сказочный герой выступает как носитель «социокультурного образца», меры, в контексте которой ребенок осуществляет свой диалог с «Миром Культуры и Духа».
Дети дошкольного и младшего школьного возраста уже способны выделять и осознавать «образ - Я», «свой» внутренний мир и «другого», осуществлять диалог с внутренним миром.
Эмпирическое исследование позволило сделать следующие выводы: 1. В содержании «образа Я» выделяются взаимосвязанные составляющие, которые можно идентифицировать как «внутреннее Я», «социальное Я» и «социокультурное Я».
2. Пилотажное исследование показало, что «образ - Я» диалогичен, все составляющие «образа - Я» начинают складываться постепенно, начиная, как минимум, с 5 - летнего возраста. При этом низкий уровень развития «образа - Я», наблюдающийся у большинства детей этого возраста, характеризуется преобладанием ценностностей реально-привычного функционирования, отсутствием ценностностей «своего» внутреннего мира и «другого»; ценностей социокультурного образца русской культуры, а также преобладанием нормативных отношений с окружающими; отсутствием развитого внутреннего диалога (с «внутренним Я») и низким уровнем развития «образа мира». С возрастом (6 и 9 лет) «образ-Я» изменяется, но незначительно, что свидетельствует о необходимости и возможности его развития в формах детской субкультуры.
3. В результате проведения развивающего эксперимента, направленного на развитие «образа - Я» посредством внутреннего диалога и диалога с «образом мира» в контексте соответствующей возрасту субкультуры, включающей специфику деятельности, общения, ценностей и картины мира, мы получили следующие результаты: - В ходе возрастного развития, по крайней мере, начиная с пяти лет, начинают складываться все компоненты «образа - Я» в их взаимосвязи. Развитие «образа - Я» в условиях диалога способствует появлению «внутреннего Я». Развитие «внутреннего Я» происходит вместе с развитием «социокультурного Я». Расширяется содержание «социального Я».
- Обнаружение ребенком своего «внутреннего Я» соотносится с открытием своей индивидуальности.
- Развитие «образа - Я» связано с развитием «образа мира». Диалоги с ребенком о внутреннем мире и о мире способствуют расширению содержания «образа - Я» и «образа мира», появлению «внутреннего Я».
- Осознание ребенком ценностности «своего» внутреннего мира и «другого» соотносится с актуализацией универсальных ценностностей.
4. Развитие «образа - Я» ребенка более успешно осуществляется при организации условий, актуализирующих диалог с «образом мира», осуществляемый в пространстве соответствующей возрасту субкультуры: у дошкольников в ходе игры как свободно-организованной деятельности, у младших школьников - в творческо-продуктивной деятельности, у юношей - в ходе социокультурного самоопределения (ответчивости социокультурным ценностям). Средствами сказки в пространстве диалога у детей актуализируется позиция сказочного героя как носителя социокультурных оснований человеческой жизни, что обусловливает более успешное развитие «образа - Я», сопровождающееся обнаружением «внутреннего Я». Развитие «образа - Я» в юношеском возрасте осуществляется в процессе социокультурного самоопределения (появлении рефлексии - трансцендирования, обнаружении «социокультурного Я», ответчивости социокультурным образцам, как мерам социокультурного самоопределения).
5. Подтверждена эффективность разработанных и апробированных в эксперименте программ развития «образа - Я» средствами диалога в контексте соответствующей возрасту субкультуры (на материале детской и юношеской субкультур);
6. Предложен комплекс методик, включающий, в том числе авторские, установлены его прогностические возможности для диагностики уровня развития «образа-Я» и его составляющих.
Список литературы
1. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре / В.В. Абраменкова. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. - 416 с.
2. Абраменкова, В.В. Генезис отношений ребенка в социальной психологии детства / В.В. Абраменкова // Журнал прикладной психологии. - М.: ЗАО Издательский ДОМ «ЭКО», 2005. - № 5. - С. 7-20.
3. Абрамова, Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студ. вузов / Г.С.Абрамова // 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 1999- 320 с.
4. Абрамян, Л.А. Игра дошкольника / Л.А. Абрамян, Т.В. Антонова, Л.В.Артемова и др.; под ред. С.Л. Новоселовой. - М.: Просвещение, 1989. - 286 с.
5. Авдеева, Н.Н. Развитие образа самого себя у младенца: дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.Н. Авдеева. - М., 1982. - 187 с.
6. Аксенова, Ю.А. Символы мироустройства в сознании детей: дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Ю.А. Аксенова. - М., 1997. - 212 с.
7. Аксенова, Ю.А. Символы мироустройства в сознании детей / Ю.А. Аксенова. - Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 272 с.
8. Аллахвердян, С.Р. Референтное общение как фактор развития адекватной самооценки личности (на материале подросткового возраста): автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.01 / С.Р. Аллахвердян. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2005. - 23 с.
9. Алиева, Т. Ребенок в мире образа / Т. Алиева // Дошкольное воспитание. - 1996. - № 2. - С. 68-73.
10. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. - М.: Наука, 1977. - 380 с.
11. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 1980. - Т.1. - 232 с.
12. Аникин, В.П. Русская народная сказка. Пособие для учителей /В.П. Аникин. - М.: Просвещение, 1977. - 208 с.
13. Анцыферова, Л.И. Психология формирования и развития личности / Л.И. Анцыферова // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПБ: Издательство «Питер», 2000. - С. 207 - 213.
14. Артемьева, Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики / Е.Ю. Артемьева; под ред. И.Б. Ханиной. - М.: Наука: Смысл, 1999. - 350 с.
15. Баллестрем, К.Г. Homo oeconomicus? Образы человека в классическом либерализме / К.Г. Баллестрем // Вопросы философии. - 1999. - № 4. - С. 42 - 54.
16. Барский, Ф.И. «Нарративный поворот» в науках о человеке и обществе [Электронный ресурс] // Нарративный поворот в науках о человке и обществе 16 августа 2009 URL: narrlibrus.wordpress.com/2009/08/16/narrative-turn (дата обращения: 11.11.11)
17. Батищев, Г.С. Особенности культуры глубинного общения / Г.С. Батищев // Вопросы философии. - 1995. - № 3. - С. 95 - 129.
18. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. - М.: Искусство, 1979. - 423 с.
19. Белопольская, Н.Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания / Н.Л. Белопольская. - М.: Фолиум,1995. - Выпуск 2. - 24 с.
20. Бердяев, Н.А. Человек. Микрокосм и макрокосм / Н.А. Бердяев // Русский космизм. - М.: Педагогика - Пресс, 1993. - С. 166 - 175.
21. Бердяев, Н.А. О рабстве и свободе человека / Н.А. Бердяев // Я познаю мир. - М.: Олимп; ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999. - С. 180 - 182.
22. Бердяев, Н.А. Природа и свобода. Космическое прельщение и рабство человека у природы / Н.А. Бердяев // Русский космизм. - М.: Педагогика - Пресс, 1993. - С. 179 - 184.
23. Бердяев, Н.А. Творчество и объективация / Н.А.Бердяев / сост. А.Г. Шиманский, Ю.О. Шиманская. - Мн.: Экономпресс, 2000. - 304 с.
24. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы / Э. Берн. - М.: Прогресс, 1988. - 400 с.
25. Бернс, Р. Развитие Я - концепции и воспитание / Р. Бернс; под ред. Н.И. Парамоновой, Л.И. Дороговой. - М.: Прогресс, 1986. - 422 с.
26. Бернс, Р. Что такое Я-концепция / Р. Бернс // Психология самосознания. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ - М», 2000. - С. 333 - 392.
27. Библер, В.С. Мышление как творчество (Введение в логику мысленного диалога) / В.С. Библер. - М.: Политиздат, 1975. - 399 с.
28. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.
29. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович // 2-е изд. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.
30. Большунов, А.Я. Станет ли в России жить хорошо? / А.Я. Большунов, В.С. Лисин, А.В. Тихоновский. - М.: Издательский центр научных и учебных программ, 1999. - 120 с.
31. Большунова, Н.Я. Место сказки в дошкольном образовании / Н.Я. Большунова // Вопросы психологии. - 1993. - № 5. - С. 39 - 43.
32. Большунова, Н.Я. Сказка как средство социокультурного развития дошкольников / Н.Я. Большунова // Концепция философии образования и современная антропология. Материалы международного семинара. - Новосибирск: Изд. ГЦРО, 2001. - С. 287 - 291.
33. Большунова, Н.Я. Система ценностных ориентаций как условие развития субъектности / Н.Я. Большунова // Общество и коммуникация: сб. науч. ст. - Новосибирск: Изд. НГПУ, 2003. - С. 153 - 157.
34. Большунова, Н.Я. Организация образования дошкольников в формах игры средствами сказки: учебное пособие / Н.Я. Большунова. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2000. - 372 с.
35. Большунова, Н.Я. Психологические условия воспитания сенсорной культуры ребенка: учеб.- метод. пособие / Н.Я. Большунова. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2002. - 107 с.
36. Большунова, Н.Я. Субъектность как социокультурное явление / Н.Я. Большунова. - Новосибирск: Изд. НГПУ, 2005. - 324 с.
37. Большунова, Н.Я. Условия и средства развития субъектности: дис. … докт. психол. наук: 19.00.01 / Н.Я. Большунова. - Новосибирск, 2007. - 545 с.
38. Бонецкая, Н.К. Бахтин в двадцатые годы / Н.К. Бонецкая // М.М. Бахтин: pro et contra. - СПБ.: РГХИ, 2002. - С. 132 - 201.
39. Братусь, Б.С. Психология. Нравственность. Культура / Б.С. Братусь. - М.: Менеджер, Роспедагенство, 1994. - 60 с.
40. Братусь, Б.С. Смысловая сфера личности / Б.С. Братусь // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПБ: Питер, 2000. - С. 130 - 139.
41. Брун, Б. Сказки для души. Использование сказок в психотерапии: метод. пособие для слушателей курса «Психотерапия в клинической практике» / Б.Брун, Э.Педерсен, М.Рунберг. - М.: Информационный центр психологической культуры, 2000. - 184 с.
42. Бубер, М. Два образа веры / М. Бубер. - М.: Республика, 1995. - 463 с.
43. Бубер, М. «Я И Ты» / М. Бубер // Хрестоматия по истории философии. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. - С. 291 - 299.
44. Васильева, И.И. Психологические особенности диалога: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.01 / И.И. Васильева. - М., 1984. - 24 с.
45. Вачков, И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку / И.И. Вачков. - М.: Ось-89, 2001. - 144 с.
46. Валлон, А. Психическое развитие ребенка / А.Валлон. - СПБ.: Питер, 2001. - 208 с.
47. Верч, Дж. Голоса разума / Дж. Верч. - М.: Триавола, 1996. - 176 с.
48. Визгина, А.В. Роль внутреннего диалога в самосознании личности: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.01 / А.В. Визгина. - М., 1987- 20 с.
49. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Под ред. В.С. Мухиной, А.А. Хвостова. - М.: Академия, 1999. - 624 с.
50. Веселова, Е.К. Психологическая деонтология: мировоззрение и нравственность личности / Е.К. Веселова. - СПБ.: Изд-во С.- Петерб. ун - та, 2002. - 316с.
51. Воскобойников, В.М. Жизнь замечательных детей / В.М. Воскобойников. - М.: Изд-во Оникс, 2006. - Кн. 2. - 192 с.
52. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - М.: Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2000. - 1008 с.
53. Выготский, Л.С. Развитие личности и мировоззрения ребенка / Л.С. Выготский // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПБ: Издательство «Питер», 2000. - С. 151 - 157.
54. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Психология развития. - СПБ: Питер, 2001. - С. 56 - 79.
56. Губин, В.Д. Я познаю мир: Дет. энцикл.: Философия / В.Д. Губин. - М.: Олимп; ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999. - 464 с.
57. Гусева, Е.П. Основные принципы христианского воспитания в трудах протоирея Василия Зеньковского / Е.П. Гусева // Святоотеческая психология и воспитание человека. - М.: ПИ РАО, МГППУ, 2010.- С. 46 - 52.
58. Голубева, Э.А. Способности и индивидуальность / Э.А. Голубева. - М.: Прометей, 1993. - 306 с.
60. Грякалов, А.А. Третий и философия Встречи / А.А. Грякалов // М.М. Бахтин: pro et contra. - СПБ.: РГХИ, 2002. - С. 327 - 345.
61. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.Б. Дарвиш; под ред. В.Е. Клочко. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 264 с.
62. Дворецкая, М.Я. Концепция целостного человека в святоотеческой антропологии // Сайт Покров 2001-2003. URL: (дата обращения: 20.09.2009).
63. Дворецкая, М.Я. Интегративная антропология: учеб. пособие / М.Я. Дворецкая. - СПБ.: Институт Практической психологии, 2003. - 611 с.
64. Дворецкая, М.Я. Святоотеческая психология: учеб. пособие / М.Я. Дворецкая; под ред. Е.К. Веселовой. - С-Пб.: Русская Симфония, 2005- 168 с.
65. Дильтей, В. Описательная психология / В. Дильтей; под ред. Г.Г. Шпета. - М.: Алетейя, 1996. - 159 с.
66. Диоген, Л. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов / Л. Диоген // Логика и риторика. - Мн.: НТООО «ТЕТРАСИСТЕМС», 1997. - С. 158 - 174.
67. Джеймс, У. Личность / У. Джеймс // Психология самосознания. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ - М», 2000. - С. 7 - 44.
68. Джохадзе, Д.В. Философия античного диалога / Д.В. Джохадзе. - М.: Диалог-МГУ, 1997. - 224 с.
69. Запорожец, А.В. Игра и развитие ребенка / А.В. Запорожец // Психология и педагогика игры дошкольника (материалы симпозиума). - М.: Просвещение, 1966. - С. 5 - 10.
70. Захарова, А.В. Развитие знаний о себе в младшем школьном возрасте / А.В. Захарова, Нгуен Тхань Тхой // Новые исследования в психологии. - М.: Педагогика, 1987. - № 2. - С. 22-24.
71. Зворыгина, Е.В. Первые сюжетные игры для малышей: Пособие для воспитателя дет. сада / Е.В. Зворыгина. - М.: Просвещение, 1988. - 96 с.
72. Зенько, Ю.М. Святые отцы в составе человеческого существа по книге архим. Киприана (Керна) - «Антропология св. Григория Палама» [Электронный ресурс] // Сретенская научно - практическая психологическая конференция в РГХА «Психея и Пневма», 21-22 февраля 2008. URL: http://www.rhga.ru/sciense/sience_research/scientific_conferences/stretenskaya/zenko.php (дата обращения: 20.09.2009).
73. Зеньковский, В. Основы христианской философии / В. Зеньковский. - М.: Изд-во Свято-Владимирского Братства, 1992. - 269 с.
74. Зеньковский, В.В. Психология детства / В.В.Зеньковский; под ред. П.В.Алексеева. - М.: Школа-Пресс, 1996. - 336 с.
75. Зеньковский, В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии / В.В. Зеньковский. - М.: Школа-Пресс, 1996. - 272 с.
76. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Основы сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПБ.: Речь, 2006. - 176 с.
77. Ильин, И.А. Собрание сочинений: В 10 т. Т.2. Кн.2 / Под ред. Ю.Т. Лисицы. - М.: Русская книга, 1993. - 480 с.
78. Кабардов, М.К. Коммуникативный и лингвистический типы овладения иностранным языком в разных условиях обучения / М.К. Кабардов // Школа здоровья. - 1997. - № 1. - С. 72 - 86.
79. Кабардов, М.К. Коммуникативные и когнитивные составляющие языковых способностей: автореф. дис. …докт. психол. наук 19.00.01 / М.К. Кабардов. - М.: Изд-во МПУ «Народный учитель», 2001. - 50 с.
80. Как защитить вашего ребенка? - М.: Даниловский благовестник, 2004. - 320с.
81. Кисарчук, З.Г. Влияние особенностей диалога младших школьников на эффективность их совместной деятельности / З.Г. Кисарчук // Дис. … канд. психол. наук: 19.00.07. - Киев, 1985. - 178 с.
82. Ковалев, А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. - Л.: ЛГПИ, 1963. - 264 с.
83. Колесов, В.В. Преображение слова / В.В.Колесов. - СПБ.: Невская жемчужина, 2006. - 367 с.
84. Колпакова, М.Ю. Диалогический подход в практике психологической работы с детьми / М.Ю. Колпакова, Е.С. Тихонова // Психология воспитания и образования современного человека: диалог со святотеческой традицией. 12 Международные Рождественские образовательные чтения. - М.: ПИ РАО, МГППУ, 2011. - С. 48 - 64.
85. Кон, И.С. Проблема «Я» в психологии / И.С. Кон // Психология самосознания. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ - М», 2000. - С. 45 - 96.
86. Кон, И.С. Психология самосознания / И.С. Кон // Психология самосознания. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. - С. 97 - 122.
87. Копьев, А.Ф. Особенности индивидуального психологического консультирования как диалогического общения: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.01 / А.Ф. Копьев. - М., 1991. - 18 с.
88. Коржова, Е.Ю. Психология личности: Типология теоретических моделей / Е.Ю. Коржова. - СПБ.: Институт Практической психологии, 2004. - 542 с.
89. Королева, Н.Н. Смысловые образования в картине мира личности: дис. … канд. психол. наук: 19.00.11 / Н.Н. Королева. - СПБ., 1998. - 194 с.
90. Короткова, Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного возраста. Методические рекомендации для педагогической и психокоррекционной работы / Л.Д. Короткова. - М.: «ЦГЛ», 2004. - 246 с.
91. Кликс, Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого интеллекта / Ф. Кликс. - М.: Прогресс, 1983. - 302 с.
92. Кравцова, Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника / Е.Е. Кравцова. - М.: Просвещение, Учебная литература, 1996. - 160 с.
93. Кравцова, Е.Е. Психологические новообразования дошкольного периода развития: дис. … д-ра психол. наук: 19.00.13 / Е.Е. Кравцова. - М., 1996. - 320 с.
94. Крылов, А.Н. «Образ - Я» как фактор развития личности: дис. … канд. психол. наук: 19.00.01 / А.Н. Крылов. - М., 1984. - 142 с.
95. Кудрина, Т.С. Развитие логического мышления в диалоге: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.01 / Т.С. Кудрина. - М., 1987. - 20 с.
96. Кудрявцев, В.Т. Смысл человеческого детства и психическое развитие ребенка: учеб. пособие / В.Т. Кудрявцев. - М.: Изд-во УРАО, 1997. - 156 с.
97. Куликовская, И.Э. Педагогические условия становления целостной картины мира у дошкольников / И.Э. Куликовская. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.
98. Курганова, Е.А. Особенности ориентации на моральные и конвенциональные нормы в младшем школьном возрасте: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.13 / Е.А. Курганова. - М.: Изд-во «11-й ФОРМАТ», 2005. - 25 с.
99. Курганов, С.Ю. Шестилетние первоклассники / С.Ю. Курганов // Детский сад. - 2005. - № 34 - 35. - 190 с.
100. Курганов, С.Ю. Экспериментальная программа школы диалога культур 1- 4 классы / С.Ю. Курганов. - Кемерово: «Алеф» Гуманитарный Центр, 1993. - 64 с.
101. Кучинский, Г.М. Диалог в процессе решения мыслительных задач: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.01 / Г.М. Кучинский. - М., 1980. - 24 с.
102. Кэлвин, Х.С. Теория личности / Х.С. Кэлвин, Л. Гарднер. - М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 592 с.
103. Кэррол, Л. Приключения Алисы в Стране чудес / Л. Кэрролл. - Алма-Ата: МГП «Шарапат», 1991. - 144 с.
104. Левкиевская, Е. Мифы русского народа / Н. Левкиевская. - М.: ООО «Издательство Астрель»: «Издательство АСТ», 2002. - 528 с.
105. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. / А.Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1983. - Т.2. - 320 с.
106. Леонтьев, А.Н. Формирование личности / А.Н. Леонтьев // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПБ: Питер, 2000. - С. 166 - 178.
107. Леонтьев, Д.А. Внутренний мир личности / Д.А. Леонтьев // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПБ: Питер, 2000. - С. 372 - 377.
108. Леонтьев, Д.А. Я - последняя инстанция в личности / Психология личности в трудах отечественных психологов. СПБ: Питер, 2000. - С. 377 - 380.
109. Логика и риторика. Хрестоматия / Под ред. В.Ф. Беркова, Я.С.Яскевича. - Мн.: НТООО «ТЕТРАСИСТЕМС», 1997. - 624 с.
110. Линдгрен, А. Три повести о Малыше и Карлсоне / А. Линдгрен. - М.: Детская литература, 1974. - 415 с.
111. Лисина, М.И. Развитие общения дошкольников со сверстниками / М.И. Лисина, А.Г. Рузская, Н.Н. Авдеева и др.; под ред. А.Г. Рузской. - М.: Педагогика, 1989. - 216 с.
112. Листик, Е.М. Развитие способности к распознаванию эмоций в старшем дошкольном возрасте: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.13 / Е.М. Листик. - М.: Изд-во «Соцветие красок», 2003. - 24 с.
113. Листик, Е.М. Творческие сюжетные игры для детей старшего дошкольного возраста / Е.М. Листик, Е.А. Курганова // Психолог в детском саду. - 1999. - № 1. - С. 67 - 77.
114. Ломов, Б.Ф. Направленность личности. Субъективные отношения личности / Б.Ф. Ломов // Психология самосознания. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ - М», 2000. - С. 105 - 110.
115. Лотман, Ю.М. Культура и взрыв / Ю.М. Лотман. - М.: Гнозис; Издательская группа «Прогресс», 1992. - 272 с.
116. Лэндрет, Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений / Г.Л. Лэндрет. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 368 с.
117. Ляхова, Е.И. Когда читать «Карлсона»? / Е.И. Ляхова // Дискурс. - 1998. - № 5/6 - С. 48-55.
118. М.М. Бахтин: pro et contra. Личность и творчество М.М. Бахтина в оценке русской и мировой гуманитарной мысли / Под ред. К.Г. Исупова. - СПБ.: РХГИ, 2001. - Т.1. - 552 с.
119. М.М. Бахтин: pro et contra. Творчество и наследие М.М. Бахтина в контексте мировой культуры / Под ред. К.Г. Исупова. - СПБ.: РХГИ, 2002. - Т.2. - 712 с.
120. Малкина - Пых И.Г. Семейная терапия / И.Г. Малкина - Пых. - М.: Эксмо, 2006. - 992 с.
121. Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / В.Г. Маралов. - М.: Академия, 2002. - 256 с.
122. Маслова, В.А. Лингвокультурология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Маслова. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2004. - 208 с.
123. Машбиц, Е.И. Диалог в обучающей системе / Е.И. Машбиц, В.В. Андриевская, Е.Ю. Комиссарова; под ред. А.А. Стогния. - Киев: Высшая шк., 1989. - 182 с.
124. Мельникова, Е.А. Образ мира. Географические представления в средневековой Европе / Е.А. Мельникова. - М.: Янус-К, 1998. - 255 с.
125. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя дет. сада / Д.В. Менджерицкая; под ред. Т.А.Марковой. - М.: Просвещение, 1982. - 128 с.
126. Мерлин, В.С. Структура личности: характер, способности, самосознание: учеб. пособие к спецкурсу / В.С. Мерлин. - Пермь: Перм. гос. пед. ин-т, Урал, отд-ние об-ва психологов СССР при АН СССР, 1990. - 109 с.
127. Микешина, Л.А. Картина мира // Электрон. б-ки. 2009. URL: (дата обращения: 5.01.10).
128. Миллер, С. Психология игры / С. Миллер. - СПБ.: Университетская книга, 1999. - 320 с.
129. Михайленко, Н.Я. Как играть с ребенком / Н.Я.Михайленко, Н.А.Короткова. - М.: Педагогика, 1990. - 160 с.
130. Михайленко, Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова // 2-е изд., испр. - М.: «Гном и Д», 2001. - 96 с.
131. Могилина, Е.В. Психологические условия развития музыкальных способностей (на материале детей 5- 8 лет): автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.01 / Е.В. Могилина. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2005. - 23 с.
132. Морогин, В.Г. Динамика ценносто-потребностной сферы личности в процессе творческой самореализации / В.Г. Морогин, Е.Н. Кубарев // Вестник ТГПУ. Серия Гуманитарные науки (психология). - 2002. - Вып. 3 (31). - С. 83 - 94.
133. Мухина, В.С. Психология детства и отрочества: учебник для студентов психолого-педагогических факультетов / В.С. Мухина. - М.: Институт практической психологии, 1998. - 488 с.
134. Мясищев, В.Н. Личность и отношения человека / В.Н. Мясищев // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПБ: Издательство «Питер», 2000. - С. 95 - 105.
135. Непомнящая, Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 192 с. Носов, Н.Н. Собрание сочинений в 4-х томах / Н.Н. Носов. - М.: Дет. лит., 1982. - 590 с.
136. Несмелов, В.И. Наука о человеке // [Персональная страница В.И. Несмелова] / Электронные библиотеки. 2007. URL: http://www.hrono.ru/biograf/bio_n/nesmelov_vi.htn (дата обращения: 20.09.2009).
137. Николаева, И.А. Субъективный образ социального мира как репрезентация социальной ситуации развития личности (на примере подросткового возраста): автореф. … дис. канд. психол. наук: 19.00.05 / И.А. Николаева. - Казань: Изд-во Курганского государственного университета, 2004. - 18 с.
138. Обухов, А. Исторически обусловленные модификации образа мира [Электронный ресурс] // Развитие личности. 2003. № 4 URL: rl - online. ru/ articles/4 - 03/250.html (дата обращения: 5.01.10).
139. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. - М.: Триавола, 1996. - 360 с.
140. Орлов, А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики: учеб. пособие для студ. психол. фак. вузов / А.Б. Орлов. - М.: Академия, 2002. - 272 с.
141. Осорина, М.В. «Черная простыня летит по городу», или почему дети рассказывают страшные истории / М.В. Осорина // Психолог в детском саду. - 1999. - № 3 - 4. - С. 48 - 54.
142. Осорина, М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М.В. Осорина // 3-е изд. - СПБ.: Речь, 2004. - 276 с.
143. Осорина, М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М.В. Осорина. - СПБ.: Питер, 2008. - 304 с.
144. Осницкий, А.К. Дифференциально-психологические аспекты регуляторного опыта человека / А.К. Осницкий // Дифференциальная психология и дифференциальная психофизиология сегодня: Материалы конференции, посвященной 115-летию со дня рождения Б.М. Теплова. - М.: Смысл, 2011. - С. 250 - 258.
145. Панкеев, И.А. Обычаи и обряды русского народа. От крестин до поминок / И.А. Панкеев. - М.: Олимп: Астрель: АСТ, 2008. - 539 с.
146. Петровский, А. «Я» в «других» и «другие» во «мне» / А. Петровский, В. Петровский // Популярная психология. - М.: Просвещение, 1990. - С. 123 - 131.
147. Петухов, В.В. Природа и культура / В.В. Петухов. - М.: Триавола, 1996. - 160 с.
148. Петухов, В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления [Электронный ресурс] // Вестник Московского Университета. 1984. № 4. URL: (дата обращения: 5.01.10).
149. Печин, Ю.В. Социокультурные основания психологии русского предпринимательства / Ю.В. Печин. - Новосибирск: Изд. Сибирского независимого инс-та, 2005. - 155 с.
150. Пешков, И.В. М.М.Бахтин: от «К философии поступка» к риторике поступка / И.В. Пешков. - М.: Лабиринт, 1996. - 176 с.
151. Пищальникова, В.А. Содержание понятия картина мира в современной лингвистике // Электрон. б-ки 1998. URL:http://aomai.ab.ru/Books/Files/1998-01/13/pap_13.html.22.03.04 (дата обращения: 5.01.10).
152. Платонов, К.К. Система психологии и теория отражения / К.К.Платонов. - М.: Наука, 1982. - 310 с.
153. Поддъяков, Н.Н. Новые подходы к исследованию мышления дошкольников // Вопросы психологии. - 1985. - № 2. - С. 105-117.
154. Поливанова, К.Н. Психология возрастных кризисов / К.Н. Поливанова. - М.: Академия, 2000. - 184 с.
155. Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка / Под ред. А.К. Колечко. - СПБ.: Речь, 2006. - 296 с.
156. Прозументик, О.В. Становление полового самосознания в старшем дошкольном возрасте: дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / О.В. Прозументик. - М., 1999. - 161 с.
157. Поликарпов, В.А. Особенности анализа через синтез как механизма мышления в условиях диалога: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.01 / В.А. Поликарпов. - М., 1987. - 21 с.
158. Померанцева, З.В. Судьбы русской сказки / З.В. Померанцева. - М.: Наука, 1965. - 220 с.
159. Популярная психология: Хрестоматия: учеб. пособие для студентов пединститутов / Под ред. В.В. Мироненко. - М.: Просвещение, 1990. - 399 с.
160. Полякова, Е.А. Практическое знание традиционной культуры в психологическом дискурсе / Е.А. Полякова, Е.В. Николаенко, И.П. Кладова // Классическое искусство, традиционная культура и художественное творчество в психологиеской практике. - Новосиб. Гос. Ун-т. Новосибирск, 2009. - С. 117 - 159.
161. Пропп, В.Я. Морфология сказки / В.Я.Пропп. - М.: Наука, 1969. - 168 с.
162. Профессор Снегирев, В.А. Субстанциальность человеческой души. Самосознание и личность / В.А. Снегирев. - СПБ.: Общество памяти игумении Таисии, 2006. - 80 с.
163. Психология детства. Учебник / Под ред. А.А. Реана. - СПБ.: прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2003. - 368 с.
164. Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. Л.В. Куликов. - СПБ.: Изд-во «Питер», 2000. - 480 с.
167. Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А.В.Запорожца, А.П. Усовой. - М.: Просвещение, 1966. - 351 с.
168. Психология развития / Под ред. Е. Строганова- СПБ.: Питер, 2001- 512 с
169. Психология самосознания. Хрестоматия / Под ред. Д.Я.Райгородского. - Самара: БАХРАХ-М, 2000. - 672 с.
170. Разумова, Г.В. Картина мира и психологическая готовность к школьному обучению: дис. … канд. психол. наук: 19.00.13 / Г.В. Разумова. - М., 1996. - 148 с.
171. Раскин, А.Б. Как папа был маленьким / А.Б. Раскин. - Калининград: ГИПП «Янтарный сказ», 1996. - 127 с.
172. Раусте фон Врихт, М.Л. Образ «Я» как подструктура личности / М.Л. Раусте фон Врихт // Психология самосознания. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. - С. 395 - 397.
173. Родари, Д. Уроки фантазии / Д. Родари. - СПБ.: КАРО, 2003. - 304 с.
174. Роджерс, Р. Измерение изменений в «Я» / Р. Роджерс // Психология самосознания. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ - М», 2000. - С. 447 - 459.
175. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. - М.: Просвещение, 1946. - 704 с.
176. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1973. - 424 с.
177. Руденский, Е.В. Основы психологической технологии общения менеджера / Е.В. Руденский. - Кемерово: Изд-во ОБЛИУУ, 1995. - 230 с.
178. Русский космизм: Антология философской мысли / Под ред. С.Г. Семеновой, А.Г. Гачевой. - М.: Педагогика-Пресс, 1993. - 368 с.
179. Сапогова, Е.Е. Культурный социогенез и мир детства: Лекции по историографии и культурной истории детства: учеб. пособие для высш. школы / Е.Е. Сапогова. - М.: Академический Проект, 2004. - 496 с.
180. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека: учебное пособие для студентов вузов / Е.Е. Сапогова. - М.: Аспект Пресс, 2005. - 460 с.
181. Сериков, Г.В. Проблема единства внешнего и внутреннего, души и тела в истории психологии / Г.В. Сериков // Вестник НГУ. - Новосибирск: Изд. НГУ, 2009. - Т. 3, вып. 1. - С. - 35 - 41.
182. Серова, О.Е. Православная психология ранних славянофилов / О.Е. Серова // Святоотеческая психология. - М.: ПИ РАО, МГППУ, 2008. - С. 126 - 137.
183. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психологии человека: Введение в психологию субъективности: учеб. пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев - М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.
184. Слободчиков, В.И. Реальность субъективного духа / В.И. Слободчиков // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПБ.: Питер, 2000. - С. 381 - 395.
185. Смирнов, С.Д. Психология образа: проблемы активности психического отражения / С.Д. Смирнов. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1985. - 231 с.
186. Смирнова, Е.О. Соотношение представлений о себе и о другом у дошкольников / Е.О. Смирнова // Новые исследования в психологии. - М.: Педагогика, 1988. - № 2. - С. 67 - 70.
187. Смирнова, Е.О. Психология ребенка: учебник для педагогических училищ и вузов / Е.О. Смирнова. - М.: Школа-Пресс, 1997. - 384 с.
188. Смирнова, Е.О. Детская психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.О. Смирнова. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 368 с.
189. Смирнова, Е.О. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте / Е.О. Смирнова, В.Г. Утробина // Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия. - М.: Академия, 1999. - С. 202 - 211.
190. Соина, О.С. Читаем Достоевского: Опыт философского осмысления мировоззрения и творчества писателя / О.С.Соина, В.Ш. Сабиров. - Новосибирск: Изд-во «Наука», 2005. - 300 с.
191. Соколов, Д.Ю. Сказки и сказкотерапия / Д.Ю.Соколов. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. - 304 с.
192. Соколова, Е.Е. Тридцать диалогов о психологии. Хрестоматия с комментарием по курсу «Введение в психологию» / Е.Е. Соколова. - М.: Смысл, 1995. - 653 с.
193. Соколова, Л.В. Воспитание ребенка в русских традициях / Л.В. Соколова, А.Ф. Некрылова. - М.: Айрис-пресс, 2003. - 208 с.
194. Соколова, Е.Т. Я - образ тела / Е.Т. Соколова // Психология самосознания. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ - М», 2000. - С. 406 - 422.
195. Соловьев, Э.Ю. Прошлое толкует нас: (Очерки по истории философии и культуры) / Э.Ю. Соловьев. - М.: Политиздат, 1991. - 432 с.
196. Снегирев, В.А. Субстанциальность человеческой души. Самосознание и личность / В.А. Снегирев. - СПБ.: Общество памяти игумении Таисии, 2006. - 80 с.
197. Столин, В.В. Уровни и единицы самосознания / В.В. Столин // Психология самосознания. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ - М», 2000. - С. 123 - 155.
198. Страхов, В.И. Внимание в структуре личности / В.И. Страхов. - Саратов: Изд-во Сарат. Госуд. педаг. инст-та., 1969. - 215 с.
199. Субботский, Е.В. Ребенок открывает мир: Кн. для воспитателя дет. сада / Е.В.Субботский. - М.: Просвещение, 1991. - 207 с.
200. Теплов, Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов. - М.: Учпедгиз, 1961. - 535 с.
201. Тимошенко, Е.П. Психологическое время в структуре самосознания шестилетнего ребенка (в условиях игровой и учебной деятельности): дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Е.П. Тимошенко. - М., 1988. - 160 с.
202. Трубецкой, Е.Н. «Иное царство» и его искатели в русской народной сказке / Е.Н. Трубецкой // Избранное. - М.: Канон, 1997. - С. 386 - 430.
203. Тюпа, В.И. Модусы сознания и школа коммуникативной дидактики / В.И. Тюпа // Дискурс. - Новосибирск: Наука. Сибирская издательская фирма РАН, 1996. - С. 17-21.
204. Усова, А.П. Роль игры в воспитании детей / А.П. Усова; под ред. А.В. Запорожца. - М.: Просвещение, 1976. - 96 с.
205. Устинова, О.А. Диалог как стратегия развития познавательной активности / О.А. Устинова // Вопросы общей и дифференциальной психологии: Сб. научных трудов. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 1998. - С. 53 - 58.
206. Устинова, О.А. Сравнительный анализ познавательного и эмоционального развития школьников в различных системах обучения / О.А. Устинова // Вопросы общей и дифференциальной психологии: сб. научных трудов. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 1998. - С. 83 - 89.
207. Устинова, О.А. Развитие эмоциональной сферы в диалогическом общении / О.А. Устинова // Вопросы общей и дифференциальной психологии: сб. научных трудов. - Кемерово, 1999. - С. 232 - 236.
208. Устинова, О.А. Развитие когнитивных компонентов «Образа - Я» у детей дошкольников / О.А. Устинова // Мир человека: Научно-информационное издание. - Красноярск: СИБГТУ, 2001. - Выпуск. 1. - С. 56 - 60.
209. Устинова, О.А. Социально-психологические аспекты проблемы диагностики личностной готовности детей к обучению в школе / О.А. Устинова// «Я» и социальная среда: Материалы региональной научно-практической конференции 4 апреля 2003 года. - Новосибирск: НГПУ, 2004. - С. 179 - 183.
210. Устинова, О.А. Игра как составляющая детской субкультуры / О.А. Устинова // Современный ребенок и образовательное пространство: проблемы и пути реализации: Материалы региональной научно-практической конференции (Новокузнецк, 12-13 мая 2005г.). - Новокузнецк: РИО КУЗГПА, 2006. - С. 13 - 15.
211. Устинова, О.А. Диалог детской и взрослой субкультур / О.А. Устинова // Социокультурные проблемы современной молодежи: материалы Международной научно-практической конференции. - Новосибирск: Изд. НГПУ, 2006. - Ч. 1. - С. 426 - 432.
212. Устинова, О.А. Диалог в игровой деятельности / О.А. Устинова // Социокультурные проблемы современной молодежи: материалы 2 Международной научно-практической конференции. - Новосибирск: Изд. НГПУ, 2007. - Ч. 2. - С. 349 - 354.
213. Устинова, О.А. Взаимосвязь картины мира с игровой деятельностью дошкольника / О.А. Устинова // Современный ребенок и образовательное пространство: проблемы и пути реализации: Сборник докладов Всероссийской научно-практической конференции (Новокузнецк, 2007г.). - Новокузнецк: РИО КУЗГПА, 2008. - С. 28 - 33.
214. Устинова, О.А. Проблемы воздействия экрана на развитие игровой деятельности дошкольников / О.А. Устинова // Современный ребенок и образовательное пространство: проблемы и пути реализации: Сборник докладов Всероссийской научно-практической конференции (Новокузнецк, 2007г.). - Новокузнецк: РИО КУЗГПА, 2008. - С. 92 - 94.
215. Устинова, О.А. Развитие «Образа - Я» в детской субкультуре посредством диалога / О.А. Устинова // Социокультурные проблемы современного человека: материалы 3 Международной научно-практической конференции (22 - 26 апреля 2008 г.). - Новосибирск: Изд. НГПУ, 2009. - Ч. 2. - С. 303 - 311.
216. Устинова, О.А. Развитие «Образа - Я» дошкольника средствами сказки и диалога со сказочным героем / О.А. Устинова // Социокультурные проблемы современного человека: материалы 3 Международной научно-практической конференции (22 - 26 апреля 2008 г.). - Новосибирск: Изд. НГПУ, 2009. - Ч. 3. - С. 353 - 361.
217. Устинова, О.А. Развитие «образа Я» средствами сказки и диалога со сказочным героем / О.А. Устинова // Педагогическое образование и наука. - М.: ООО «Ремдер», 2009. - №9. - С. 102 - 106.
218. Устинова, О.А. Развитие «образа - Я» посредством внутреннего диалога ребенка с миром / О.А. Устинова // Сибирский педагогический журнал. - Новосибирск: НГПУ, 2010. - №6. - С. 257 - 264.
219. Устинова, О.А. Диалог в учебной деятельности / О.А. Устинова // Вопросы общей и дифференциальной психологии: сб. научных трудов. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 1999. - С. 249 - 252.
220. Устинова, О.А. Развитие социокультурной составляющей «образа - Я» дошкольника в процессе социокультурного диалога / О.А. Устинова // Социокультурные детерминанты и мотивационные основы развития личности: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Новосибирск: НГПУ, 2010. - С. 546 - 551.
221. Устинова, О.А. Духовность внутреннего мира личности, индивидуальности / О.А. Устинова // Компетентностно-деятельностный подход в системе современного образования: материалы Международной научно - практической конференции. - Горно - Алтайск: РМНКО, 2010. - С. 123 - 125.
222. Устинова, О.А. Духовно - нравственное развитие человека, его «образа - Я» на разных возрастных этапах / О.А. Устинова // Социокультурные проблемы современного человека: материалы 4 Международной научно-практической конференции. - Новосибирск: НГПУ, 2011. - Ч. 2. - С. 164 - 167.
223. Устинова, О.А. Диалогический подход в обучении студентов - психологов / О.А. Устинова // Наука и молодежь: проблемы, поиски, решения: труды Всероссийской конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. - Новокузнецк: СИБГИУ, 2010. - Вып. 14. - Ч. 2. - С. 104 - 107.
224. Устинова, О.А. Смеховой диалог ребенка со сказочным героем как средство развития «образа - Я» / О.А. Устинова // Технологическое и профессиональное образование в России и за рубежом как фактор устойчивого развития общества: материалы 5 Международной научно - практической конференции. - Новокузнецк: КУЗГПА, 2010. - С. 421 - 423.
225. Устинова, О.А. Организация пространства детской жизни в условиях ДОУ / О.А. Устинова, Н.А. Баранова, Л.С. Коренова // Технологическое и профессиональное образование в России и за рубежом как фактор устойчивого развития общества: материалы 5 Международной научно - практической конференции. - Новокузнецк: КУЗГПА, 2010. - С. 424 - 426.
226. Устинова, О.А. Социокультурное самоопределение в юношеском возрасте средствами рефлексивного диалога / О.А. Устинова // Теория и практика педагогической науки в современном мире: традиции, проблемы, инновации. Материалы международной научно-практической конференции. - Новокузецк: КУЗГПА, 2011. - С. 184 - 193.
228. Федина, Л.В. Предметность игры как элемент целостности педагогической деятельности / Л.В. Федина // Психология и школа. - 2002. - № 1. - С. 62 - 65.
229. Фельдштейн, Д.И. Социализация и индивидуализация - содержание процесса социального взросления / Д.И. Фельдштейн // Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия. - М.: Академия, 1999. - С. 188 - 195.
230. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности / Д.И. Фельдштейн. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. - 672 с.
231. Фесюкова, Л.Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста / Л.Б. Фесюкова. - Харьков: Фолио; М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.- 464 с.
232. Фитцпатрик, Д.Г. Диалог с ребенком / Д.Г.Фитцпатрик; под ред. В.Я. Дольникова - М.: Аквариум, 1996. - 400 с.
233. Флоренская, Т.А. Диалог в практической психологии: Наука о душе / Т.А.Флоренская. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 208 с.
234. Флоренский, П.А. Органопроекция / П.А. Флоренский // Русский космизм. - М.: Педагогика - Пресс, 1993. - С. 149 - 162.
235. Флоренский, П.А. Имена / П.А. Флоренский. - М.: АСТ; Харьков: Фолио, 2006. - 334 с.
236. Фокина, Е. Выявление Я - образа ребенка / Е. Фокина // Детское творчество. - 1999. - № 3. - С. 8-9.
237. Фрейд, З. «Я» и «Оно» / З. Фрейд. - Тбилиси: Мерани, Веста, 1991. - Т.1. - 398 с.
238. Фрейд, З. «Я» и «Оно» / З. Фрейд. - Тбилиси: Мерани, Веста, 1991. - Т.2. - 398 с.
239. Фрейд, З. Идеал «Я» / З. Фрейд // Психология самосознания. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ - М», 2000. - С. 442 - 446.
240. Холквист, М. Диалог истории и поэтики / М. Холквист // М.М. Бахтин: pro et contra. - СПБ.: РХГИ, 2002. - С. 229 - 276.
241. Хорни, К. Я - идеальное / К. Хорни // Психология самосознания. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ - М», 2000. - С. 423 - 441.
242. Хрестоматия по истории философии (западная философия): учеб. пособие для вузов / Под ред. Л.А. Микешина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. - Ч. 2. - 528 с.
243. Хьелл, Л. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) / Л. Хьелл, Д. Зиглер. - СПБ.: Питер Пресс, 1997. - 608 с.
244. Худобина, Е.Ю. Психология внутреннего диалога / Е.Ю. Худобина. - Ульяновск: Изд-во Ульян. гос. пед. ун-та им. И.Н. Ульянова, 1996.- 133 с.
245. Худобина, Е.Ю. Проблема внутреннего диалога в психологии // Электрон. б-ки 2012 URL: http://www.psi.lib.ru /staty/sbornik/digrob (дата обращения: 7. 03. 12).
246. Черняева, С.А. Психотерапевтические сказки и игры / С.А.Черняева. - СПБ.: Речь, 2004. - 168 с.
247. Шадриков, В.Д. Происхождение человечности: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / В.Д. Шадриков. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. - 200 с.
248. Школа диалога культур. Основы программы / Под ред. В.С. Библера. - Кемерово: «Алеф» Гуманитарный Центр, 1992. - 96 с.
249. Эльконин, Б.Д. Психология развития / Б.Д. Эльконин. - М.: «Академия», 2001. - 144 с.
250. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д.Б. Эльконин; под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 416 с.
251. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д.Б. Эльконин; под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Международная педагогическая акад
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
