Методики развития речи и проведения словарной работы на уроках русского языка. Особенности сочинения как формы работы на уроках. Зависимость выбора вида сочинения от возрастных особенностей школьников, способы обогащения словарного запаса учащихся.
При низкой оригинальности работы "Обогащение словарного запаса учащихся при подготовке к сочинению в седьмом классе", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Глава 1 1.1 Общие положения методики развития речи на уроках русского языка 1.2 Особенности сочинения как формы работы на уроках русского языка 1.3 Общие положения методики проведения словарной работы на уроках русского языка Выводы к главе 1 Глава 2 2.1 Зависимость выбора вида сочинения от возрастных особенностей школьников 2.2 Способы обогащения словарного запаса учащихся при подготовке к сочинению в седьмом классе Выводы к главе 2 Заключение Литература Введение Тема настоящего исследования - «Обогащение словарного запаса учащихся при подготовке к сочинению в седьмом классе». Актуальность работы определяется необходимостью всестороннего изучения специфических особенностей сочинения как формы работы по развитию связной речи. Объектом исследования является сочинение как форма работы по развитию речи. М.Т. Баранов, характеризуя направления в работе по развитию речи, выделяет три крупных линии: овладение нормами литературного языка, обогащение речи школьников и обучение различным видам речевой деятельности. Т.А. Ладыженская пишет о том, что для успешного проведения работы по развитию речи необходимо выполнение определенных условий. Ученик должен понимать важность и значительность таких понятий, как «культура речи» и «культурный человек». «Учащиеся, создавая текст, оказываются перед необходимостью выбора из своего словарного запаса нужного слова, и чем богаче его словарь, чем он более структурирован по семантическим полям, тем поиск слова оказывается более удачным. Исследователь В.А. Никольский пишет о том, что нельзя ограничиваться только связью с внешней данностью, и выделяет четыре группы понятий, связанных с темой. 1. Многие методисты указывают на то, что проблемы с освоением новых слов связаны не столько с обнаружением их внешних связей, сколько с необходимостью выбора способов толкования значений.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
