Областная специализированная школа для одарённых детей "Дарын" - школа интеллектуального развития - Творческая работа

Управление образования Карагандинской области Карагандинский областной институт повышения квалификации и переподготовки государственных служащих и работников образования при Акиме области Областная специализированная школа для одарённых детей «Дарын» ПРОГРАММА опытно-экспериментальной работы по теме: «Областная специализированная школа для одарённых детей «Дарын» - школа интеллектуального развития» Автор идеи: Дюсетаева К.С. - директор СШОД «Дарын», к.п.н. Научный руководитель: Кудайбердиев Т.К.- проректор ИПКиПГСРО, к.пс.н., доцент психологии Научный консультант: Жунусова М.Р. - доцент ИПКиПГСРО Разработчики: Еркен И.Е. Жумагулова К.Ш - заведующая кафедрой естественных наук Участники эксперимента: Педагогический коллектив СШОД «Дарын» Утверждено педагогическим советом школы Протокол №7 от «29» марта 2010г. Утверждено областным экспертным советом Протокол №_______от «__»_______2004г. Рецензент: ____________________________________ Караганда - 2010 г. Паспорт Программы Наименование программы «Областная специализированная школа для одарённых детей «Дарын» - школа интеллектуального развития» Основание для разработкиразработки 1. «Новое десятилетие - новый экономический подъём - новые возможности Казахстана» Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана. г.Астана 2010 г. 2. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы Астана. Жумагулова К.Ш - заведующая кафедрой естественных наук Координаторы программы Директор СШОД «Дарын» Дюсетаева К.С., зам. директора по НМР Еркин И.Е. Цели программы Цель эксперимента - разработка, апробация модели школы интеллектуального развития «Дарын». Обобщение результатов эксперимента и разработка методических рекомендаций по внедрению модели школы интеллектуального развития «Дарын» в образовательный процесс. Гипотеза эксперимента Если модель школы интеллектуального развития «Дарын» будет строиться на: · развивающей образовательной среде, позитивно влияющей на развитие мотивации учения; · новых формах организации учебного процесса, ориентированных на развитие самостоятельности и ответственности ученика за процесс и результаты своей деятельности; · индивидуализации (самостоятельном проектировании и реализации индивидуальных траекторий) обучения; · психолого-педагогическом и учебно-методическом сопровождении развития образовательного процесса и всех его субъектов; · формирующей системе оценивания индивидуального прогресса учащихся; · системе методической работы, ориентированной на результат (профессиональные компетенции и творческий потенциал педагогов); · пошаговом осуществлении перехода от традиционной модели обучения то это обеспечит интеллектуальное развитие и формирование ключевых компетенций учащихся школы, так как перечисленные основания превращают школу в гибкий инструмент расширения и реализации жизненного потенциала высокоинтеллектуальной молодежи. Оптимальный уровень субъект-субъектных отношений, общего климата в школе. 2.