Інтерактивні методи навчання на уроках історії та правознавства - Контрольная работа

Дана тема вибрана мною тому, що інтерактивне навчання - це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету - створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність. Викладання історії в школі вимагає сьогодні не тільки виконання основних функцій вчителя - навчати і виховувати учня, а й, відповідно, навчатись самому. Можливо, слід звернутись до відомих педагогів, які радили для досягнення ефективності навчання: «…якомога більше запитувати, опитане засвоювати, тому хто засвоїв, запитувати інших - ці три правила дають можливість учневі перемагати вчителя». Ян Коменський радив і педагогам, і учням якомога частіше застосовувати саме третє правило, адже «навчаючи інших, ми самі навчаємося.» Інтерактивне навчання - це, перш за все, діалогове навчання, в ході якого здійснюється взаємодія вчителя та учнів,. або учнів між собою.Це повинен бути учень зі стійким інтересом до історії, загальною ерудицією, широкими й міцними історичними знаннями, здобутими на уроках і під час позакласної роботи (включаючи факультативи, індивідуальні заняття, самоосвіту тощо); з достатньо високим рівнем загально - навчальних та спеціальних умінь і навичок. Останні передбачають здатність співвідносити історичні явища, користування спеціальною історичною термінологією, узагальнювати історичні факти на основі вивчення джерел, оцінювати їх з позиції загальнолюдських цінностей;розглядати історичні явища у розвитку конкретних - історичних умов. Метод інтегрованого навчання передбачає використання декількох принципів організації уроку: 1.На початку уроку вчитель поділяє клас на групи зі змінним, залежно від характеру завданням, складом учасників,кожна група визначає лідера, який керує її роботою. Основу такого навчання становить активізація пізнавальної діяльності учнів за допомогою активізації спілкування між собою, учнів з вчителем,. між групами учнів. Розвязувати цю проблему має весь клас за допомогою системи запитань, поставлених учителем або учнями в межах групи чи всього класу.Значущість освіти та її роль у суспільстві вважається ключовою тенденцією розвитку сучасного суспільства. Це зумовлює необхідність упровадження в освітню практику новітніх технологій, які передбачають навчання, виховання, формування навичок наукової роботи і управління, заснованих на модернізованій дидактичній системі. Результативність цього процесу досягається використанням сучасних високоефективних методів, засобів і прийомів, що забезпечують творче оволодіння величезним масивом наукових знань. У сукупності з наукою, суспільно-політичними інститутами, засобами масової інформації культура освіти виступає важливим фактором створення в Україні високоефективної економіки на принципово новій технологічній основі, ключовим засобом формування і виховання високоморальної, інтелектуально та фізично розвинутої особи. Як правило, сучасна система навчання вимагає від учителя історії охоплення великого обсягу інформації, вона орієнтована на рівні «знання» й «розуміння».Традиційно застосовувані методи, за яких учні лише сприймають знання, що їм передаються, здатні сформувати в учнів тільки визначений, «заданий тип» подальших дій та поведінки, що заважає адаптації особистості в реаліях сучасного світу. Учитель виступає лише в ролі організатора процесу навчання, лідера групи учнів. А тому, коли учням даний метод не цікавий, підготовлюю інший, який учням більше до вподоби. Робота в малих групах дозволяє учням набути навичок, що необхідні для спілкування та співпраці. Це пояснюється тим, що учням краще висловитися в невеличкій групі, при цьому робота в малих групах дає можливість заощадити час на уроці, бо зникає потреба вислуховувати кожного у великій групі.Інтерактивні навчально-педагогічні технології дають змогу краще розвивати, засвоювати навчально-програмовий матеріал, вони допомагають вчителю активізувати учнів, дають поштовх до поліпшення логічного мислення. Інтерактивне навчання допомагає вчителю тісніше згуртовувати учнів на співпрацю, на високий кінцевий результат. Створюючи на уроках атмосферу діловитості, активності (за допомогою інтерактивних технологій, учні домагаються значно кращих навчальних досягнень). Бо саме на таких нетрадиційних уроках, як: урок - гра, дискусія, урок з використанням тестів, алгоритмів, урок з використанням таких методів, як: «Мікрофон», «Мозковий штурм», «Займи позицію», «Навчаючи - вчуся», «Робота в парах», «Ток-шоу» діти активізуються стають емоційно-енергійними логічно розвиненими.

Зміст

Вступ

1. Зміст, принципи та завдання інтерактивного навчання

2. Сучасні технології навчання

3. Інтерактивне навчання на уроках історії та правознавства в Сімерській ЗОШ І-ІІ ступенів

Висновки

Список використаної літератури

Методична наука сучасності по праву вважає, що інтерактивне навчання на сьогодні має значні переваги над традиційними методами навчання. Інтерактивні навчально-педагогічні технології дають змогу краще розвивати, засвоювати навчально-програмовий матеріал, вони допомагають вчителю активізувати учнів, дають поштовх до поліпшення логічного мислення. Інтерактивне навчання допомагає вчителю тісніше згуртовувати учнів на співпрацю, на високий кінцевий результат.

Створюючи на уроках атмосферу діловитості, активності ( за допомогою інтерактивних технологій, учні домагаються значно кращих навчальних досягнень). Вчитель легше розвиває в учнів самостійність. За допомогою сучасних методів навчання учні впевнено набувають комплексу повноцінності. Тут вони проявляють себе як справжні учасники навчального процесу. Бо саме на таких нетрадиційних уроках, як: урок - гра, дискусія, урок з використанням тестів, алгоритмів, урок з використанням таких методів, як: «Мікрофон», «Мозковий штурм», «Займи позицію», «Навчаючи - вчуся», «Робота в парах», «Ток-шоу» діти активізуються стають емоційно-енергійними логічно розвиненими. В кінцевому рахунку ерудованими.

Запроваджуючи на уроках історії такі новітні технології як «мікрофон», «розігрування історичної ситуації в ролях», «Ажурна пилка», «Коло ідей», «акваріум», «Прес» і інших, учні вчаться досягти мети.

Використовуючи інтерактивне навчання, я прийшов до висновку, що вчителю і учням набагато легше і цікавіше на уроці. Та й знання стають міцнішими. Тому у подальшому буду розвивати інтерактивні інноваційні технології, яким на сьогодні, як на мене, не має альтернативи.

1. Баханов К. Інноваційні системи, технології та моделі навчання історії в школі. Запоріжжя 2000 р.

2. Громова Г. робота в малих групах «Історія в школі». - 2001р., №14.

3. Коритко А. Робота з картою на уроках історії України. 7 клас. «Історія в школі» - 2007р., №5.

4. Живолун С. Інтерактивне навчання на уроках історії та правознавства. «Завуч2 - 2003р., №19 (169).

5. Геніг С. Використання інтерактивних технологій в умовах групового навчання. «Історія в школі», 2008р., №33.

Размещено на .ru