Вивчення стану інтеграції знань у науці, дидактиці та шкільній практиці. Аналіз проблем інтеграції знань учнів з фізики і математики та виявлення резервів їх розв’язання. Система показників та критерії рівня сформованості творчого мислення учня.
Питання інтеграції знань учнів і, зокрема, одного з її найбільш розроблених рівнів - міжпредметних звязків - досить ґрунтовно висвітлювалися в методичній і психолого-педагогічній літературі, особливо в 70-90 рр. ХХ століття у звязку з переходом загальноосвітньої середньої школи на новий зміст освіти, у працях відомих педагогів і методистів: О.І. На основі аналізу науково-методичних праць можна зробити висновок, що дисертаційних досліджень з проблеми інтеграції знань з фізики і математики як засобу формування творчого мислення старшокласників до цього часу в Україні не проводилось. Цим визначається доцільність вибору і проведення науково-методичного дослідження з теми „Інтеграція знань з фізики і математики як засіб формування творчого мислення старшокласників”. Зауважимо, що в даній дисертаційній роботі термін „старшокласники” будемо відносити до тих учнів, які вивчають систематичну частину курсу фізики (9, 10, 11 класи), тобто будемо дотримуватись структури шкільного курсу фізики, а не теперішньої структури загальноосвітньої середньої школи. Мета дослідження - створити методику інтеграції знань з фізики і математики як засобу формування творчого мислення старшокласників (на базі програмного матеріалу, доповненого авторським методом гіперболічного параболоїда та технології навчання з включенням прийому орієнтування дій учнів на перспективу); дослідити можливості цієї методики, дати теоретичне обґрунтування та експериментально перевірити її ефективність.Наголошується, що оскільки інтуїтивне мислення є центральною ланкою процесу творчості (воно спирається на згорнуте сприйняття індивідом всієї проблеми відразу і не має чітко виражених етапів), а інтуїтивна здогадка полягає у виборі потрібних елементів знань, то реальною базою інтуїції слугують засвоєні індивідом зінтегровані різнопредметні знання (і, зокрема, фізико-математичні). У роботі виокремлено ряд дидактичних проблем інтеграції знань з фізики і математики, для розвязання яких можуть бути використані наступні заходи як резерви дидактики фізики: відслідковувати інтеграцію знань у науці з метою принагідного впровадження в шкільну практику; Таким чином, у результаті аналізу стану та ролі інтеграції знань у науці та освіті було виявлено ряд резервів розвязання такої актуальної проблеми дидактики, як формування творчого мислення старшокласників - саме через інтеграцію знань з фізики і математики. У другому розділі „Методика здійснення інтеграції знань з фізики і математики як засобу формування творчого мислення старшокласників у сучасній загальноосвітній школі” висвітлюються особливості інтеграційних процесів та їх роль у формуванні творчого мислення старшокласників; розробка методики інтеграції знань учнів з фізики і математики у контексті формування продуктивного стилю мислення старшокласників; формування інтегративних знань учнів з фізики і математики засобами компютерних технологій; розробка й упровадження в навчально-виховний процес дидактичних матеріалів з інтеграції знань учнів. У дисертаційній роботі представлена в авторській розробці деталізована змістово-процесуальна схема інтеграції знань при розвязанні учнем конкретної фізичної задачі пошуково-творчого спрямування, де розкривається звязок інтеграції знань з фізики (Ф) і математики (М) з творчим мисленням учня, подається формула цього звязку: Ф M творче мислення ? Фпідс Мпідс DФ DM , DФ DM > 0, де Фпідс. Мпідс.
План
2. Основний зміст дисертації
Список литературы
1. Повар С.В. Доцільність введення в шкільний курс математики гіперболічного параболоїда // Педагогічні науки. Зб. наук. праць.: Вип. 15. - Ч.ІІ. - Херсон: Айлант, 2000. - С. 67-73.
2. Повар С.В. Завдання для самостійної роботи і контролю знань учнів з основ молекулярно-кінетичної теорії і термодинаміки // Фізика та астрономія в школі, 2001. - № 1. - С. 6-13.
3. Повар С.В. Інтегративні підходи до проблеми розвязування задач з фізики // Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики: Зб. наук. праць: В 3-х томах. - Кр. Ріг: Вид. відділ КДПУ, 2001. - Т. 2. - С. 247-252.
4. Повар С.В. Пошуки інтегративного методу геометричного подання ізопроцесів в ідеальному газі // Наук. записки. - Серія: Педагогічні науки. - Засоби реалізації сучасних технологій навчання. - Вип. 34. - Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В. Винниченка. - 2001. - С. 152-155.
5. Повар С.В. Активізація самостійної продуктивної діяльності учнів на уроках фізики (інтегративний підхід) // Зб. наук. праць. Педагогічні науки. - Вип. 24. - Херсон: Айлант, 2001. - С. 231-236.
6. Повар С.В. Навчаюча компютерна програма як засіб реалізації ї інтеграції знань // Зб. наук. праць: - Матеріали наук. практ. конференції "Інформаційні технології в освіті". - Бердянськ: ДЦПУ, 2001. - С. 320-325.
7. Повар С. В. Завдання для самостійної роботи і контролю знань учнів з кінематики прямолінійного рівнозмінного руху // Фізика та астрономія в школі, 2002. - № 2. - С. 9-13.
8. Повар С.В. З досвіду інтеграції знань з фізики і математики у позаурочній роботі // Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики: Зб. наук. праць: В 3-х томах. - Кр. Ріг: Вид. відділ НАЦМЕТАУ, 2002. - Т. 2: Теорія та методика навчання фізики. - С. 258-263.
9. Повар С.В. Розробка дидактичної гри "Падаючі кульки" з кінематики. Фізика, 9 клас // Фізика та астрономія в школі, 2002. - № 4. - С. 7-10.
10. Повар С.В. Побудова графіків ізопроцесів в ідеальному газі з використанням гіперболічного параболоїда як засіб формування просторового мислення старшокласників // Матеріали Міжнар. конф. "Сучасні тенденції розвитку природничо-математичної освіти" - Херсон: Вид. ХДПУ, 2002. - С. 230-233.
11. Повар С.В. Цикл наукової творчості та відтворення його ланок при вивченні фізики // Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики: 36. наук. праць. Вип. 3. - В 3-х томах. - Кр. Ріг: Вид. відділ НАЦМЕТАУ, 2003. - Т.2: Теорія та методика навчання фізики. - С. 262-265.
12. Повар С.В. Завдання для самостійної роботи і контролю знань учнів з динаміки прямолінійного рівнозмінного руху // Фізика та астрономія в школі, 2003. - № 6. - С. 2-7.
13. Повар С.В. Взаємозвязок творчого мислення та інтеграції знань на елементарному рівні // Теорія та методика навчання фундаментальних дисциплін у вищій школі: Зб. наук. праць. - Кр. Ріг: Вид. відділ НАЦМЕТАУ, 2005. - С. 239-242.
14. Повар С.В. Функціональні звязки процесу розвязування творчого завдання // Фізика та астрономія в школі, 2007. - № 2. - С. 17-18.
15. Повар С.В. Метод визначення найімовірніших поправок на випадкове угадування відповідей у тестах розпізнавання // Матеріали Всеукраїнської наук.-практ. конференції „Науково-методичні засади моніторингу якості освіти в педагогічних університетах” - Київ. - 2007. -НПУ ім. М.П. Драгоманова.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
