Інтегративний підхід до організації самостійної роботи над формуванням комунікативних умінь майбутніх аграрників у процесі їх підготовки у ВНЗ - Статья
Обґрунтування ефективності реалізації інтегративного підходу до організації самостійної роботи студентів аграрних ВНЗ з низки гуманітарних дисциплін. Формування комунікативних умінь майбутніх аграрників як важливий компонент професійної їх компетентності.
Статья посвящена обоснованию эффективности реализации интегративного подхода к организации самостоятельной работы студентов аграрных вузов по ряду гуманитарных дисциплин с целью формирования коммуникативных умений будущих аграриев, которые являются важным компонентом профессиональной компетентности специалистов в области сельского хозяйства. Інтегративний підхід до формування комунікативних умінь майбутніх аграрників дає змогу встановити смислову відповідність, виділити центральну ідею, яка обєднує весь комплекс тем і проблем, які розглядаються у рамках гуманітарних дисциплін, які вивчаються аграрниками, та спрямувати їх на вирішення комунікативних задач майбутньої професійної діяльності таких фахівців. Аналіз дослідженого науковцями поняття інтеграції, її видів, рівнів, функцій та умов дав можливість висунути гіпотезу про те, що інтеграція може бути ефективним засобом формування комунікативних умінь майбутніх аграрників у процесі самостійної роботи студентів у аграрних ВНЗ, визначити перелік із навчальних дисциплін, які слід спрямувати на досягнення цієї мети та розробити низку комунікативних завдань для організації самостійної роботи студентів. Мета статті полягає у тому, щоб, довівши інтегративний потенціал низки гуманітарних дисциплін, обґрунтувати шляхи організації частки самостійної роботи студентів з метою ефективного і цілеспрямованого формування комунікативних умінь майбутніх аграрників. Беручи до уваги загальні вимоги до інтеграції навчальних дисциплін, на основі аналізу навчальних планів і робочих програм визначаємо дисципліни, які слід інтегрувати з метою формування комунікативних умінь майбутніх аграрників: “Історія України”, “Культурологія”, “Філософія”, “Психологія”, “Правознавство”, “Соціологія”, “Охорона праці”, “Українська мова за професійним спрямуванням”, “Іноземна мова за професійним спрямуванням”.
Список литературы
1. Козловська І.М. Інтегративний підхід до вибору та використання методів навчання у професійній освіті / І.М. Козловська, О.С. Білик // Проблеми освіти: [наук.-метод. зб.] - К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. - Вип. 39. - С. 144 - 151.
2. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. Т.2/Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с.
3. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся / И.С. Сергеев. - М.: АРКТИ, 2006. - 80 с.
4. Blackstone B. Blogs in English language teaching and learning: Pedagogical uses and student responses / Brad Blackstone, John Spiri, Naeko Naganuma // Reflections on English Language Teaching. - Vol. 6, No. 2. - pp. 1 - 20.
5. Darabi R. Basic writing and learning communities /Darabi R. // Journal of Basic Writing, 2006. - Vol. 25(1). - pp. 53 - 72.
6. Gruba P Using a Conference Model to Teach Communication Skills in a Communication Across the Curriculum Program [Electronic resource] / Joanna Tapper and Paul Gruba // Language and Learning Across the Disciplines: [scholarlyjournal].
- 2000. - V. 4., No.1. - Retrieved from: wac.colostate.edu/llad/v4n1/tapper_gruba.pdf.
7. Campbell AP. Webblogs for use with ESL classes [Electronic resource] /Campbell AP. - 2003. - Retrieved from: http://itesli.org/Techniques/ Campbell-Weblogs.html.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
