Реформування освіти в Україні. Розробка методики формування загальнонавчальних компетенцій учнів на уроці іноземної мови. Впровадження інформаційних технологій у шкільний процес. Використання Інтернет-мережі як засобу навчання мовленнєвої діяльності.
Визначальною рисою реформування освіти в Україні на сучасному етапі є перехід до особистісно орієнтованої моделі навчання та виховання, організації психологічних та педагогічних умов, що сприяють становленню індивідуальності, розвитку її внутрішніх можливостей, прагнень, потреб та інтересів. Педагогічною наукою проводиться пошук засобів, які забезпечують ефективність навчання і водночас створюють умови для самовираження, самовдосконалення у різних видах діяльності.Зокрема, Б.Грінченко виділив та охарактеризував такі загальнонавчальні уміння як уміння спостерігати, оцінювати явища, уміння логічно мислити, уміння працювати з підручником. Заслуговують на увагу думки і І.Франка, М.Корфа, В.Одоєвського, Л.Толстого з приводу необхідності формування таких загальнонавчальних умінь, як уміння працювати з книгою, уміння робити критичний аналіз, уміння правильно користуватись елементами письма [5,89]. Так, І.Підласий загальнонавчальними уміннями вважає уміння планувати свою діяльність, працювати з книгою, виділяти головне, аналізувати, порівнювати, запамятовувати вивчене, здійснювати самоконтроль. Вони виділяють такі групи загальнонавчальних умінь як практичні уміння, оціночні уміння, уміння здійснювати самоконтроль, організаційні тощо. Заслуговує на увагу підхід до класифікації загальнонавчальних компетенцій Г.Селевко, який пропонує таку класифікацію загальнонавчальних компетенцій: уміння і навички оцінки та осмислення, уміння і навички організації, уміння і навички мислительної діяльності та уміння і навички сприйняття інформації [2,119].Завдання вчителя полягає у тому, щоб створити умови практичного оволодіння мовою для кожного учня, вибрати такі методи навчання, які допомогли б кожному учню виявити свою активність, свою творчість; активізувати пізнавальну діяльність учня в процесі навчання іноземних мов. Сучасні педагогічні технології такі, як навчання в співпраці, проектна методика, використання нових інформаційних технологій, Інтернет-ресурсів допомагають реалізувати особистісно-орієнтований підхід у навчанні, забезпечують індивідуалізацію і диференціацію навчання з урахуванням здібностей дітей, їхнього рівня навченості, нахилів і т. ін. При навчанні аудіювання кожний учень дістає можливість чути іншомовне мовлення, при навчанні говоріння кожний учень може вимовляти фрази іноземною мовою у мікрофон, при навчанні граматичних явищ кожний учень може виконувати граматичні вправи, добиваючись правильних відповідей і т.д. На початку XXI століття велику популярність в учнів мали відеокурси “Video English for School” і “Everyday Conversations in English”. Так, відеокурс “Video English for School” складається з 5-й (або 4-х) касет і містить 99 сюжетів, які допоможуть учням активізувати базові знання з англійської мови.Основними комунікативними уміннями, реалізованими з допомогою Інтернет-технологій є: уміння читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту, розглядаючи їх як джерело різноманітної інформації і як засіб оволодіння нею (використання електронної бібліотеки для читання відео книг, статей мовою оригіналу, та іншої навчальної літератури); уміння розуміти зі слуху носіїв мови (використання навчальних відеофільмів, навчальних програм, відео сюжетів, відеороликів, для розуміння змісту мовлення); Завдання для учнів вчитель підбирає відповідно до їх вікових особливостей, мовленнєвого, соціокультурного, соціолінгвістичного розвитку, а також відповідно до кожного етапу оволодіння іноземною мовою. Різниця полягає лише в тому, що учні бачать завдання не на паперовому носії, а на моніторі компютера. Все це здійснюється з допомогою проведення дистанційного навчання, роботою з навчальними та інформаційними сайтами, листування електронною поштою зі школярами інших країн, створення та проведення спільних телекомунікаційних проектів, можливості читання книг мовою оригіналу, участі у різноманітних конкурсах та олімпіадах, перегляд навчальних відеофільмів, відеосюжетів.Учитель повинен поставити чітке завдання учням, спрямовувати їх пошукову діяльність, допомогти зорієнтуватись в потоці інформації, надати допомогу під час виконання вправ та здійснення реалізацій інших завдань. Вчитель повинен бути поруч з учнем, коли він потребує допомоги, однак не заважати йому працювати самостійно, стежити за часом, спрямовуючи роботу таким чином, щоб усі учні працювали протягом заняття. Учитель співпрацює з учнями, використовуючи технічний засіб, що є надзвичайно цікавим та новим для учнів. Звичайно учневі буде важко зорієнтуватися в інформаційному потоці самостійно, саме тому, вчитель повинен надати методичні поради учневі для виконання самостійної роботи, виокремити основні освітні сайти з якими будуть учні працювати в позаурочний час.
План
Зміст
Вступ
Розділ І. Проблема формування загальнонавчальних компетенцій у різноманітних наукових підходах
Розділ ІІ. Методика формування загальнонавчальних компетенцій учнів на уроці іноземної мови
2.1 Впровадження інформаційних технологій у процес навчання в контексті проблеми дослідження
2.2 Методика використання Інтернет-мережі, як засобу навчання мовленнєвої діяльності на уроках іноземної мови
2.2.1 Дидактичні можливості Інтернет-ресурсів під час навчання іноземних мов 2.2.2 Умови ефективної організації навчання за допомогою навчальних сайтів
Висновки
Список використаної літератури
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
