Анализ возможностей применения новых средств и методов в традиционном образовании в целях повышения интереса детей к учебе. Внедрение вероятностного образования и использование обучения навыкам мышления. Исследовательский и ценностный методы обучения.
Интерес подростка к учёбе 5. Обучение навыкам мышления в школе 6. Метод консультативного обучения 10. Новая образовательная программа «Street Law» 11. Исследовательский метод обучения 13. В одном месте - нары в два ряда, в другом - койки в казарменном порядке, в третьем - парты в три шеренги. Их можно выразить фразой: «Здесь вопросы задаю Я!» В конце учебника - список обязательных вопросов, на которые должен ответить ученик. А почему не учитель?. С первых лет школьной жизни ребенка учат отвечать не на свои вопросы - на вопросы, придуманные другими учителями, авторами учебников, призванными, так пишут в методических разработках, развивать творческое воображение учащихся. Таким образом, его работа заключается в том, чтобы донести до учащихся {научно разработанный программный материал. Один из создателей нового подхода профессор Артур Эллиас, директор школьных программ университета Сиэтл Пасифик (США), приводит такой пример. На сегодняшний день российским школьникам открыта возможность поехать практически во все страны Европы, США, Австралию, Новую Зеландию, Таиланд, Турцию, страны Латинской Америки, Согласно условиям программы весь учебный год школьник проживает в принимающей семье и учится в местной школе. При новом подходе никто не говорит «Это плохая идея» или «Ее не следует даже рассматривать». Школа не дает мне замкнуться в узком кругу моих занятий, но я с такой же охотой и не посещал бы ее. Данные социологических исследований, проведенных в разных регионах России, показывают, что в целом учатся «с большим желанием» в среднем около 15% юношей и девушек. Действительно, около 70% молодежи в 11-м классе однозначно намерены пойти в вуз, а около 15% свои ориентации меняют (вероятно) из-за нереальных возможностей поступления в вуз. Преподаватели ставят перед учениками многочисленные задачи, включая усвоение учебного материала, осознание нравственных целей, овладение основными навыками. Академик Д. С. Лихачев вспоминал: когда он учился в шестом классе, а было это в начале 1920-х гг. в одной из экспериментальных школ Наркомпроса, то в течение целого года уроки литературы были посвящены исключительно пушкинскому «Медному всаднику». Герберт Уолберг (1984), обобщив данные более чем 3000 исследований, выяснил три фактора, влияющих на успеваемость учащихся: способности учащихся; обучение; окружающая среда.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
