Новые информационные технологии в обучении биологии как средство активизации познавательной деятельности учащихся - Методичка

Значит, дети ждут мои уроки, значит им интересно… информационный познавательный обучение биология Активная познавательная деятельность на уроках и во внеурочной деятельности - это не только решение вопроса о хорошем эмоциональном состоянии детей на уроках; от этого зависит, будут ли в дальнейшем накопленные знания мертвым грузом или станут активными для достояния школьников. Ушинский отмечал, что «учение, все взятое принуждением и силой воли», едва ли будет способствовать созданию развитых умов. Поэтому большое значение имеет умение учителя активизировать, побуждать, стимулировать, направлять своих учеников. Применение ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности способствует созданию обстановки психологического комфорта, позволяет обеспечить для большинства учеников переход от пассивного усвоения учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями, дает возможность реализовать принцип «учение с увлечением».Согласно классификации педагогических технологий, информационные технологии относятся к классу технологий по ориентации на личностные структуры, целью которых является формирование знаний, умений и навыков учащихся через личностно-ориентированный подход в обучении, позволяющий качественно повысить уровень познавательного интереса у школьников (по Селевко Г.К.). Компьютеры служат подспорьем, позволяющим сделать работу более эффективной: осуществить поиск информации, решить большее количество задач (и уменьшить домашнее задание), проанализировать результаты, воспользоваться графическими возможностями компьютера, способствуют формированию коммуникативных навыков, обеспечению объективного контроля знаний, качества усвоения материала учащимися, а самое главное - развитию интереса учащихся к изучаемому предмету, стимулированию познавательной и творческой активности и самостоятельности учащихся. Познавательная деятельность вооружает знаниями, умениями, навыками; содействует воспитанию мировоззрения, нравственных, идейно-политических, эстетических качеств учащихся; развивает их познавательные силы, личностные образования, активность, самостоятельность, познавательный интерес; выявляет и реализует потенциальные возможности учащихся; приобщает к поисковой и творческой деятельности. Учение всецело зависит от его деятельности, активной позиции, а учебная деятельность в целом, если она строится на основе межсубъектных отношений учителя и учащихся, всегда дает более плодотворные результаты. Активность (учения, освоения, содержания и т.п.) определяет степень (интенсивность, прочность) «соприкосновения» обучаемого с предметом его деятельности.Понимая все это, в школе у учащихся мы наблюдаем снижение познавательной деятельности, интереса к учению и, как следствие, снижение результатов обучения. С проблемой низкой познавательной активности учащихся на уроке, нежеланием работать самостоятельно, да и просто учиться, сталкивается каждый учитель. Отсутствие повседневного поиска приводит к шаблону в преподавании, а это «убивает» интерес и ученика, и самого учителя. Все это, на мой взгляд, помогает ученикам развивать мышление и самостоятельность в суждениях по изучаемому материалу, активизирует познавательную деятельность учащегося на уроках и при подготовке домашнего задания. [21] Я пришла к глубокому убеждению в том, что каждый урок должен стать для ребят маленьким открытием, а процесс овладения знаниями должен осуществляться в атмосфере интеллектуальных, нравственных и эстетических переживаний, столкновений различных взглядов и мнений, поиска истины и возможных путей решения задачи или проблемы, совместного творчества учителя и учащихся.· для организации самостоятельной работы учащихся: выполнение самостоятельных домашних заданий (что способствует индивидуализации процесса обучения); · в ходе дистанционного обучения (это направление в нашей школе только начинает развиваться, учащиеся с большим желанием принимают участие в заочных Интернет-конкурсах, викторинах, олимпиадах). Проекты «Школе зеленый наряд» учащихся 11 и 9 классов стали призерами смотра-конкурса на лучшее озеленение и благоустройство школьных территорий «Наш любимый школьный двор» в 2011 году и отмечены дипломом Департамента образования и Департамента охраны окружающей среды и природопользования Ярославской области. С каждым годом растет количество участников среди учащихся 6-11 классов, что свидетельствует о наличии стойкого интереса к новой форме обучения, в 2006-2007 учебном году участие приняли 7% учащихся, а текущем 2014-2015году - 38%. Важно, что работа проходит в атмосфере сотворчества учителя и учащихся, складываются доверительные отношения.ИКТ позволяют интенсифицировать деятельность учителя и учащегося; повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности; сэкономить время и сделать работу более эффективной: осуществить поиск информации, решить большее количество задач (и уменьшить домашнее задание), проанализировать результаты, способствуют развитию интереса учащ

Содержание

Введение

ГЛАВА 1. Теоретические подходы к активизации познавательной деятельности на основе новых информационных технологий

1.1 Информационные технологии в образовании

1.2 Пути активизации познавательной деятельности: способы, методы, приемы

ГЛАВА 2. Методические условия использования новых информационных технологий с целью активизации познавательной деятельности в процессе обучения биологии

2.1 Активизация познавательной деятельности до применения ИКТ

2.2 Направления работы по использованию ИКТ для активизации познавательной деятельности учащихся

2.3 Применение ИКТ во внеурочной и внеучебной деятельности

2.4 Подготовка к аттестации (ЕГЭ)

Заключение

Список литературы