Висвітлення шляхів вдосконалення навчального процесу шляхом упровадження інноваційних технологій у викладання ортопедичної стоматології. Аналіз ролі ділових ігор, круглих столів та дебатів у підвищенні мотивації лікарів до оволодіння новими знаннями.
Світова медицина передбачає не лише переддипломне та післядипломне навчання, а й безперервну професійну самоосвіту через власний досвід, досвід колег, знайомство й застосування досягнень науки, використання нового обладнання, приладів, методів лікування. Змінюється, розширюється світогляд суспільства, що сприяє необхідності постійного підвищення, хоча б до відповідного рівня, знань і вмінь кожного спеціаліста, особливо це стосується лікарів загалом та ортопедів-стоматологів зокрема. Це сприяє виникненню мотивації у лікаря до оволодіння новими знаннями протягом життя, що потребує переходу від традиційної ювенальної системи навчання до андрагогічної дорослої моделі. Може бути груповою (між групами), може проводитися у вигляді діалогу (між двома представниками); вона є основою творчого мислення, а дискусія характеризується пошуком істини. Така форма навчання сприяє побудові стійкої мотивації навчання, оскільки в цьому разі зростає особиста значущість навчального матеріалу для слухачів.Дебати є інноваційним типом педагогічної діяльності, який підвищує мотивованість слухачів до навчального процесу та спроможний посісти гідне місце в педагогічній скарбничці викладача.
Вывод
Дебати є інноваційним типом педагогічної діяльності, який підвищує мотивованість слухачів до навчального процесу та спроможний посісти гідне місце в педагогічній скарбничці викладача. Вони є одним з інструментів для оптимізації навчального процесу і реалізації ідеї розвиваючого навчання. Це ще один стимул слухачів для виховання в собі потреби до самовдосконалення, відповідальності за власну освіту. Вони сприяють розкриттю творчого потенціалу повного мірою та спонукають працювати над розвиненням своїх здібностей. Перспективою такого типу педагогічної діяльності є перехід від традиційної ювенальної системи навчання до андрагогічної дорослої моделі.
Список литературы
1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. СПБ: Питер, 2001. 288 с.
2. Вища медична освіта України на сучасному етапі / В. В. Лазоришинець, М. В. Банчук, О. П. Воло- совець, 1.1. Фещенко // Проблеми сучасної мед. науки та освіти. 2008. № 4. С. 5-10.
3. Гірін В. М. Новітні технології в організації післядипломного навчання лікарів / В. М. Гірін // Охорона здоровя України. 2002. № 1.- С. 36-40.
4. Змеев С. И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых / С. И. Змеев. М.: ПЕР СЭ, 2007. 272 с.
5. Змеев С. И. Андрагогика: становление и пути развития / С. И. Змеев // Педагогика. 1995. № 2. С. 66-67.
6. Про затвердження Змін до Положення про проведення іспитів на передатестаційних циклах: Наказ МОЗ України від 07.07.2009 р. № 484.
7. Шляхи реформування вітчизняної системи здоровя / М. І. Хвисюк, О. М. Титаренко, Ю. Г. Федченко [та ін.] // Проблеми мед. освіти та науки. 2004. № 1. С. 5-8.
8. Savicevic D. Modern conceptions of andragogy / D. Savicevic 11 A. European framework. Studies in the Education of Adults. 1991. Vol. 23. № 3. P. 209-231.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
