Інноваційні педагогічні технології підготовки молодших спеціалістів у вищих навчальних закладах I-II рівнів акредитації - Автореферат

Одним із компонентів ступеневої освіти виступають вищі навчальні заклади I-II рівнів акредитації, що традиційно здійснюють як професійну, так і загальноосвітню підготовку спеціалістів середньої ланки виробництва. Треба відзначити, що в навчально-виховній системі традиційного вищого навчального закладу І-ІІ рівнів акредитації існують певні суперечності: 1) між орієнтацією на систему знань як основу підготовки та особистісним розвитком майбутнього фахівця; 2) між традиційним підходом до оцінки якості підготовки спеціаліста та сучасним ринком освітніх послуг; 3) між потребами у впровадженні ефективних педагогічних технологій і недостатнім науково-методичним забезпеченням розробки й поширення сучасних педтехнологій; 4) між вимогами ринку праці та готовністю вищої школи до підготовки конкурентоспроможного спеціаліста-випускника. Сучасна філософська, культурологічна і психолого-педагогічна науки створили значну систему теоретико-практичних знань із питань організації навчально-виховного процесу в навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації. Соціокультурна та педагогічна значущість інноваційних педагогічних технологій підготовки спеціалістів у професійних навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації та недостатня розробленість проблеми в теорії і практиці й обумовили вибір теми дисертаційної роботи “Інноваційні педагогічні технології підготовки молодших спеціалістів у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації”. Цей процес буде більш якісним, якщо: розглядати інноваційні педагогічні технології підготовки молодших спеціалістів у контексті культури суспільства та культури особистості; розроблена в ході дослідження модель управління впровадженням інновацій використовується як нормативні засади управлінської діяльності, оригінальний засіб виміру її продуктивності з підготовки молодших спеціалістів; інноваційні педагогічні технології трансформують зовнішні умови функціонування вищого навчального закладу І-ІІ рівнів акредитації в цілісну сукупність педагогічних умов, послаблюють при цьому негативний вплив та підсилюють позитивний вплив і тенденції розвитку самої системи підготовки молодшого спеціаліста, спираються на інноваційний потенціал закладу освіти; діяльність педагогів щодо володіння науково-методичними засадами й особливостями впровадження інноваційних педагогічних технологій у сучасних умовах, моделювання та організація функціонування системи підготовки молодших спеціалістів, підвищення її ефективності є творчою.У першому розділі “Теоретико-методологічні основи підготовки молодших спеціалістів на основі інноваційних педагогічних технологій” проблема дослідження розкривається в контексті сучасного філософського й психолого-педагогічного знання з урахуванням вимог до ступеневої професійної підготовки в Україні, функціонування навчальних закладів різних рівнів акредитації; визначено сутність інноваційних педагогічних технологій підготовки молодших спеціалістів на основі системного аналізу понять “інновація”, “педагогічна технологія”, “технологія навчання”; представлено класифікацію інноваційних педагогічних технологій, що використовуються в практиці професійного навчання в Україні (коледжі, технікуми, училища). Сучасний стан організації навчально-виховного процесу у вищих закладах освіти І-ІІ рівнів акредитації визначається наступними особливостями: педагогічна система технікумів і коледжів носить характер перехідний від шкільної класно-урочної до системи лекційно-семінарських занять за логікою вузівського навчання; входження навчальних закладів I-II рівнів акредитації у структури інститутів і університетів, налагодження інтеграційних звязків між закладами освіти різних рівнів акредитації; гнучкість профілювання та спеціалізації, складання систем цільових замовлень відповідно до соціально-економічних потреб певного регіону; коледжі в системі “коледж - університет (інститут)” набувають значення системоутворюючого фактору соціокультурного розвитку тих регіонів, що віддалені від університетських центрів. Аналіз поняття “інноваційна педагогічна технологія” здійснювався в контексті таких понять, як “інновація”, “педагогічна технологія”, “технологія навчання”. Наукові пошуки в напрямку оптимізації та вдосконалення організації навчально-виховного процесу на різних рівнях освіти, в тому числі й вищої освіти, свідчать про суттєву трансформацію терміну “педагогічна технологія” - від “технології в освіті” до “технології освіти”, а потім до “педагогічної технології”. У другому розділі “Педагогічні умови впровадження інноваційних педагогічних технологій підготовки молодших спеціалістів у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації” проведено аналіз ефективності педагогічних технологій підготовки молодших спеціалістів у професійних закладах освіти (коледжі, технікуми, училища), розглянуто особливості відбору та впровадження педагогічних технологій у практику навчально-виховного процесу цих освітніх установ.