Інформаційне забезпечення управління загальноосвітнім навчальним закладом - Автореферат

Актуальність теми дослідження визначається потребами розвитку теорії та удосконалення практики управління педагогічними системами в епоху інформаційного суспільства і зумовлена важливими завданнями, які ставлять перед системою освіти і, зокрема загальноосвітніми навчальними закладами, Закони України "Про освіту", "Про загальну середню освіту", "Державна національна програма "Освіта" (Україна ХХІ століття), Концепція 12-річної загальної середньої освіти. Основною характерною рисою сучасного наукового управління в будь-якій галузі є вивчення, розуміння та регулювання інформаційних процесів, які відбуваються в тому чи іншому обєкті, адже управління за своєю сутністю - це процес переробки інформації: взаємодія його підсистем являє собою інформаційний обмін. Питання інформаційного забезпечення управління загальноосвітніми навчальними закладами знайшли відображення в працях вітчизняних і зарубіжних науковців. В основу дослідження покладено припущення про те, що розробка теоретично обґрунтованої диференціації та систематизації інформаційних потоків, які функціонують в педагогічних системах, дасть змогу визначити і конкретизувати структуру та зміст інформаційного забезпечення управління загальноосвітнім навчальним закладом, що, в свою чергу, дозволить розробити модель цільового інформування як оптимальний варіант класифікованої інформації, яка є умовою підвищення ефективності наукового управління загальноосвітніми навчальними закладами. Методологічну основу дослідження становлять: філософські положення про діалектичний взаємозвязок, взаємообумовленість явищ і процесів соціально-педагогічної дійсності; теорія пізнання, яка розглядає наукові уявлення про те, що субєкт, який пізнає, з усього нескінченного різноманіття інформації повинен виділяти чітко визначену сукупність фактів і явищ, висновки з аналізу яких можуть бути використані в його діяльності; вихідні положення теорії систем та теорії інформації; принцип діяльнісного та системного підходу до підвищення ефективності управлінської праці; концепції вітчизняних і зарубіжних учених щодо соціального управління та педагогічного менеджменту; головні положення щодо розвитку загальної середньої освіти в Україні, викладені в Конституції України, Законах України "Про освіту", "Про загальну середню освіту", Державній національній програмі "Освіта" (Україна ХХІ століття).ПЕРШИЙ РОЗДІЛ "Інформаційне забезпечення управління загальноосвітнім навчальним закладом як проблема педагогічної теорії і практики" містить аналіз та узагальнення наукових основ проблеми інформаційного забезпечення управління загальноосвітнім навчальним закладом і якісного стану інформаційного забезпечення в процесі практичної управлінської діяльності керівників загальноосвітніх закладів України. Виявлено особливості і роль інформації в управлінні педагогічними системами, визначено та конкретизовано інформаційні джерела, обґрунтовано значення та забезпечення зворотного звязку в інформаційній діяльності субєктів управління, розкрито шляхи надходження інформації до керівників педагогічних систем, всебічно розроблено класифікацію інформації, окреслено та охарактеризовано методи і засоби збору, обробки, збереження даних, обґрунтовано основні теоретичні засади систематизації управлінської інформації. Відстеження стану інформаційного забезпечення в процесі практичної управлінської діяльності керівників загальноосвітніх закладів здійснювалось у відповідності з такими показниками: наявність систематизованого змісту інформації, її типізація; відповідність змісту інформації цілям, завданням, вимогам до якості управління (питома семантична ємкість інформації); наявність чітко визначеного комплексу обєктів зворотного звязку та своєчасне надходження зворотної інформації; цілеспрямоване формування інформаційних потоків; комплексність використання методів збору інформації; раціональні витрати бюджету робочого часу субєктами управління при досягненні максимально можливих для конкретних умов результатів. Аналіз теоретичних джерел і отриманих даних дозволив якісний стан інформаційного забезпечення практичної управлінської діяльності керівників загальноосвітніх навчальних закладів умовно поділити на три рівні: 1 - емпіричний, коли робота з інформацією грунтується на основі досвіду та інтуїції без опори на чіткі положення науки; 2 - науковий, коли вона здійснюється у відповідності з обгрунтованими теоретичними засадами; 3 - оптимальний, коли науковий підхід до побудови системи інформаційного забезпечення поєднується з використанням комп?ютерних технологій в управлінській діяльності (рис. Існуючі емпіричні моделі інформаційного забезпечення не повною мірою відповідають завданням озброєння керівників шкіл стратегічною інформацією, не завжди розкривають механізм отримання тактичної та оперативної зворотної інформації, що стверджує необхідність пошуку єдиної теоретичної основи, загальних методичних підходів для побудови системи інформування, яка вдовольня

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ