Нейронная пластичность при обучении с помощью вызванных потенциалов мозга человека - Дипломная работа

Ведутся многочисленные споры по поводу того, использует ли обработка второго языка совместные механизмы с обработкой первого языка или же происходит по совершенно иному механизму. Изучение процессов приобретения второго языка может дать понять, как происходит обучение, как происходит вызванная им пластичность сенсорной коры, какие именно районы задействованы в обучении и как происходит обработка входящей знакомой и незнакомой информации. Метод позволяет исследовать ответы мозга, которые были вызваны стимулами. Второе объяснение состоит в том, что негативность рассогласования генерируется процессом, регистрирующим различия или изменения в стимуле. Важно отметить, что волна негативности рассогласования может вызываться, когда изменение возникает внутри последовательности стандартных стимулов и не может возникнуть в начале последовательности стимулов или при очень длительном межстимульном интервале (больше 20 с).Второй же заключается в том, что рецептивные поля нейронов имеют форму, способную реагировать на изменения в окружающей среде. Простые же стимулы (чистые звуковые тоны) могут точно кодироваться уже при первом его предъявлении, а его долговременный след может существовать уже потому, что подобные стимулы появляются довольно часто. Он состоял из трех этапов, в каждом было предъявление 6 блоков по 200 стимулов в каждом, испытуемые во время его проведения читали книгу. И далее, если не существует следа от стимула в начале блока, то должно произойти несколько повторений, перед тем как вызовется НР. Это подтверждается тем фактом, что НР не возникает, если девиантный стимул предъявляется в первой позиции, а при предъявлении в позиции 2 возникает, т.е. некоторый след от стандартного стимула существует уже в позиции 1.Однако на данный момент процессы пластичности у младенцев не до конца понятны, но исследования на животных показывают, что развивающаяся кора детенышей животных является сильно пластичной с опытом. Для младенцев выборочное представление фонематической структуры родного языка является основанной на пластичности (Kuhl Et al., 1992) и облегчает построение акустических карт. Также плоды по разному реагируют на родные и неродные гласные, знакомые или незнакомые мелодические контуры, различают разные гласные родного языка. Если следы слуховой памяти формируются с помощью прохода звуков через матку, то после рождения это должно быть отражено изменениями электрической активности головного мозга, а именно, появлением и улучшением отклика несоответствия на звуковые изменения (MMRДЕТСКАЯ аналогия ко взрослому MMN, представляет автоматическую систему обнаружения изменений мозга, вызвана каким-либо различием учебного материала и косвенно отражает нейронные представления усвоенных стандартных стимулов, например, таких как речь родного языка). Также реакция на изменения высоты звука была сильнее у младенцев, которые слышали эти изменения внутриутробно, нежели у тех младенцев контрольной группы, которые не подвергались воздействию.При обучении, например, языка необходимо учитывать мотивационные факторы, возраст, индивидуальные различия, а также уровень владения первым и вторым языком. Этот возраст был выбран не случайно, так как он считается приверженным к фонологии первого языка и снижением нейрональной пластичности ко второму языку. В изучении языков доминирует гипотеза «критического периода», которая постулирует о том, что способность к обучению языку снижается после полового созревания, поскольку снижается нейронная пластичность мозга (Lenneberg, 1967). Второй язык может совместно использовать с первым языком ту же нейронную систему или же включает другую специализированную нейронную систему в зависимости от возраста обучаемого и уровня владения языком (Kim et al., 1997; Perani et al., 1998; Xue et al., 2004, Эрнандес и Ли, 2007). Эти данные позволяют сделать вывод о том, что такая ранняя перцепционная чувствительная реорганизация отражает процесс нейронной приверженности к первому языку и далее идет постепенное снижение нейронной пластичности вплоть до приобретения второго языка.Для объяснения процесса обучения используется компонент вызванных потенциалов - негативность рассогласования. Обучение зависит от пластичности. Они закладываются в виде следов сенсорной памяти уже при первом предъявлении и являются образцом звуков родной речи, которые в дальнейшем дают возможность распознавать родные и неродные звуки. По началу, обучение требует большей вовлеченности внимания, но по мере обучения, процесс становится более автоматическим и требует не так много внимания. А именно, влияет ли первый язык на процесс обучения вторым языком, включает ли этот процесс те же нейронные механизмы, области коры головного мозга.

Оглавление

Введение

Глава 1. Характеристика негативности рассогласования

Глава 2. Пластичность

Глава 3.Пластичность при распознании речи

Глава 4. Пластичность при изучении своего языка и иностранного

Заключение

Список использованной литературы