Нетрадиционные уроки развития речи в 5 классе общеобразовательной школы с казахским языком обучения - Дипломная работа

«В настоящее время мы принимаем активные меры по созданию условий для того, чтобы наши дети наряду с казахским активно изучали русский и английский языки. Нельзя игнорировать тот факт, что именно посредством русского языка уже на протяжении не одного столетия казахстанцы обретают дополнительные знания, расширяют свой кругозор и круг общения как внутри страны, так и за ее пределами», - утверждает Президент РК Н.А.Назарбаев в своем Послании народу Казахстана: Стратегия «Казахстан-2050». Основная функция обучения русскому языку - представить русский язык одновременно как систему, как функционирующий механизм и как картину мира, как упорядоченную совокупность знаков, которые передают зафиксированную в них систему знаний об объективной действительности.В Концепции 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан определена следующая главная цель: «формирование и развитие образованной, творческой, компетентной и конкурентной личности, способной жить в динамично развивающейся среде, готовой к самоактуализации как в своих собственных интересах, так и в интересах общества».[2] Русский язык в Казахстане сохраняет свою информационную ценность и коммуникативную комфортность и в новых условиях, когда современная языковая политика в Казахстане выдвигает на первый план казахский язык как государственный, однако русский язык продолжает стабильно функционировать в качестве официального, поскольку на нем говорит 84,8 процента населения республики. 4] Обучение языку как речевой деятельности предполагает, что выпускники средней школы должны свободно пользоваться устной и письменной речью в разных жизненных ситуациях, владеть различными видами речевой деятельности - грамотно писать, бегло и осознанно читать, хорошо говорить, правильно понимать чужое устное высказывание и уметь слушать. Добиваться планируемых программой результатов обучения удается лишь в том случае, если работа по развитию речи пронизывает весь процесс обучения, если знания о языке и речи, которые учащиеся получают, изучая строй языка, используются для формирования речевых умений.В современной школе учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание. Казахстанские педагоги постоянно ищут новые формы "оживления" процесса объяснения материала и обратной связи, которые помогут активизировать всех учащихся, повысить их интерес к занятиям и вместе с тем обеспечат быстроту запоминания, понимания и усвоения учебного материала, его практического применения в повседневной жизни. · Учащимся необходимо максимально включиться в активную деятельность на уроке; Ориентация современной казахстанской школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности ребенка предполагает, в частности, необходимость гармонического сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности, способности самостоятельно решать нестандартные задачи и т.п.В этих условиях не может быть и речи о личностном восприятии учащимися, без чего в свою очередь нельзя ожидать повышения уровня образования школьников, качества их гуманитарной подготовки. Традиционный урок, предполагающий ведущую роль учителя, мало приспособлен для свободного творческого общения школьников, заинтересованного обсуждения, осмысления той или иной темы и не предоставляет возможностей всем без исключения учащимся для раскрытия себя, для свободного творческого развития. Мы должны в центр внимания ставить как раз такие формы урока, которые способствовали бы организации диалога, установлению живой и свободной взаимосвязи между учителем и учащимися, создавали бы возможность выражения своего собственного "Я" каждому школьнику. Урок, как было сказано ранее, был и остается самой распространенной формой массового обучения в современной школе, однако его роль и место в организации образовательного процесса претерпевают изменения, то есть современный творческий урок, сохранив присущие ему признаки, в то же время рассматривается не только как вариативная, но и постоянно развивающаяся форма организации коллективно-индивидуального обучения. Главное же направление этого развития видится в стремлении добиться того, чтобы урок стал результатом творчества не только учителя, но и учащихся.По нашему мнению, именно такие уроки способствуют развитию положительной динамики состояния эмоциональной, мотивационной и интеллектуальной сферы учащихся. · Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-творчество: урок-сочинение, урок-изобретательство, урок-творческий отчет, комплексно-творческий отчет, урок-выставка, урок изобретательства, урок-«удивительное рядом», урок фантастического проекта, урок-расск

Содержание

Введение

1. Нетрадиционные уроки русского языка ка средство активизации речевой деятельности в практике работы казахской школы

1.1 Сопоставление традиционных и нетрадиционных форм урока

1.2 Дидактические принципы нетрадиционного урока

1.3 Характеристика основных нетрадиционных уроков русского языка в практике работы казахской школы

1.4 Инновационные технологии на уроках русского языка в школах с казахским языком обучения

2. Организация нетрадиционных уроков развития речи в 5 классе общеобразовательной школы с казахским языком обучения

2.1 Психолого-педагогическое обоснование педагогической темы

2.2. Ведущие лингводидактические принципы обучения русскому языку как неродному

2.3 Организация нетрадиционных уроков развития речи в 5 классе общеобразовательной школы с казахским языком обучения

Заключение

Список использованных источников

Приложение 1

Приложение 2 нетрадиционный урок лингводидактический язык