Непрерывное профессиональное образование специалистов по социальной работе в процессе взаимодействия вуза и лечебно-реабилитационного учреждения - Автореферат

Анализ теоретической базы и современных условий непрерывного образования в области социальной работы позволил выделить следующие противоречия: - между необходимостью создания системы непрерывного образования для специалистов по социальной работе при взаимодействии вуза и лечебно-реабилитационного учреждения и отсутствием теоретических и практических исследований, ориентированных на комплексное и качественное улучшение профессиональных компетенций студентов и сотрудников; Выделенные противоречия обусловили проблему исследования, заключающуюся в поиске ответа на вопрос: "Каковы теоретико-педагогические основания построения системы непрерывного профессионального образования специалистов по социальной работе при взаимодействии вуза и лечебно-реабилитационного учреждения?" Система непрерывного профессионального образования для специалистов по социальной работе при взаимодействии вуза и лечебно-реабилитационного учреждения станет эффективной, если: - будут уточнены основные функциональные обязанности специалистов и необходимые для их выполнения профессиональные компетенции с учетом специфики деятельности специалиста по социальной работе на базе конкретного учреждения; будет разработана модель формирования профессиональных компетенций и реализована система непрерывного профессионального образования специалистов по социальной работе во взаимодействии вуза и лечебно-реабилитационного учреждения; Разработать модель формирования профессиональных компетенций и на ее основе реализовать систему непрерывного профессионального образования специалистов по социальной работе при взаимодействии вуза и лечебно-реабилитационного учреждения.В первой главе "Теоретико-педагогические основания построения СНПО специалистов по социальной работе в процессе взаимодействия вуза и лечебно-реабилитационного учреждения" решаются задачи: рассмотрения основных понятий, обзора тенденций в развитии непрерывного профессионального образования в России; анализа специфики рабочего места специалиста по социальной работе в ЛРУ и необходимых для выполнения должностных обязанностей компетенций; теоретического моделирования процесса формирования профессиональных компетенций специалистов по социальной работе при взаимодействии вуза и рабочего места. В результате анализа Государственного образовательного стандарта специальности "Социальная работа" и должностных обязанностей специалиста по социальной работе в ЛРУ были конкретизированы основные обязанности специалистов и необходимые для их выполнения профессиональные компетенции: ведение социального обследования и консультативных форм работы; взаимодействие с другими специалистами по методу полипрофессиональной бригады; инструментальная помощь и поддержка клиентам и их родственникам; организация и ведение групповых форм работы с пациентами; организация и проведение досуговых и профилактических мероприятий с пациентами; оказание социальной помощи и поддержки в сообществе; обеспечение трудовой и полезной занятости пациента; работа с родственниками пациента; осуществление методической работы; организация социальной работы в подразделении. Результаты анализа деятельности специалистов по социальной работе явились основой для разработки содержательной части модели формирования профессиональных компетенций специалистов по социальной работе - подбора методов, составления программ обучения на рабочем месте (рис.1). Так, у студентов специальности "Социальная работа" и специалистов по социальной работе был выявлен дефицит профессиональных компетенций, таких как ведение тренингов с пациентами (23%), знаний по клинической психиатрии (76%), компетенций социальной работы с впервые заболевшими пациентами (18%), навыков организации социальной работы (18%), компетенций инструментальной поддержки (23%) и других. Мотивационному критерию отвечали такие показатели, как оценка системы обучения и самооценка знаний специалистов и студентов (рис.3), практическая ценность полученных ими знаний, оценка уровня преподавания и удовлетворенность его качеством, области знаний и практические навыки, обучение которым считают необходимым специалисты по социальной работе и студенты специальности "Социальная работа", удовлетворенность качеством выполненной работы, предпочтения студентов в выборе подразделения КПБ в качестве базы прохождения практики и потребность работать в лечебно-реабилитационном учреждении после окончания вуза, предпочтения специалистов в выборе форм дальнейшего обучения.

Основное содержание работы