Игра как способ получения знаний, эмоционального и социального опыта ребенка в контролируемой ситуации. Специфика развития детей с нарушениями эмоциональной сферы. Особенности, свойственные гиповозбудимым и гипервозбудимым детям. Речевое развитие ребенка.
При низкой оригинальности работы "Некоторые особенности коррекционной помощи детям с нарушенным эмоциональным развитием (с аутизмом) в раннем возрасте", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Некоторые особенности коррекционной помощи детям с нарушенным эмоциональным развитием (с аутизмом) в раннем возрасте Уже в первые три месяца жизни нормально развивающегося ребенка заметен прогресс в его эмоциональной сфере: малыш не только плачет, но и смеется. В 3-4 месяца младенец пытается установить эмоциональный контакт со взрослым. Он улыбается, заглядывает в глаза, издает звуки и реагирует на попытки взрослого оставить его одного. В 1 год 4 месяца малыш начинает реагировать на яркие эмоциональные проявления других, например, обращает внимание на плачущего ребенка, а с 2-2,5 лет начинает подражать поведению взрослых или играть в «кого-либо» (повар, врач и др.). Игра позволяет в контролируемой ситуации получать новые знания и наращивать свой эмоциональный и социальный опыт. Несмотря на то, что раннее развитие детей с аутизмом подобно нормальному развитию, можно заменить ряд специфических особенностей, которые могут насторожить родителей и специалистов уже с первых месяцев жизни малыша. Как отмечают специалисты Е. Р. Баенская, К. С. Лебединская, М. М. Либлинг, О. С. Никольская и др.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
