Ознайомлення з теоретичною основною використання методів диференційованого та індивідуального навчання на уроках української літератури. Розробка уроку вивчення роману Уласа Самчука Марія з використанням індивідуальних та диференційованих завдань.
При низкой оригинальности работы "Індивідуальні та диференційовані завдання учнів в процесі вивчення роману Уласа Самчука Марія", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Індивідуальні та диференційовані завдання учнів в процесі вивчення роману Уласа Самчука Марія Зміст Вступ Розділ І. Теоретичні та методичні основи індивідуального та диференційованого навчання на уроках української літератури 1.1 Огляд літератури та літературознавчі аспекти щодо твору У. Самчука Марія 1.2 Теоретичні засади вивчення матеріалу в методиці викладання української літератури 1.3 Особливості сприймання учнями відповідного твору Розділ ІІ. Поєднання індивідуальних та диференційованих завдань учням при вивченні роману У. Самчука Марія 2.1 Шляхи здійснення диференціації навчання на уроках української літератури 2.2 Індивідуальні та диференційовані завдання як складова педагогічного процесу 2.3 Розробка індивідуальних та диференційованих завдань для вивчення роману У. Самчука Марія Розділ ІІІ. Шляхи покращення застосування диференціації навчання на уроках української літератури Висновки Список використаних джерел та літератури Вступ диференційований індивідуальний навчання література Процес національного відродження, що посилився в Україні на поч. 90-х років ХХ століття, закономірно викликав потребу відновлення цілісної та об’єктивної картини нашого письменства. Роман Марія розгортається у двох планах: психологічно-особистісному та соціальному, загальнолюдському. Так, Демко гине у німецькому полоні, найкращий та найщиріший син Лаврін зникає у нетрях в’язниці, а Максим стає хижаком, ніби уособленням страшної машини, яка чавить рідну землю. Твір написаний у високому стилі художнього життєписання і розвивається за власним ритмом, що задається часовими проміжками між подіями життя головної героїні. Вивчення цього роману в школі є безперечно цікавим, але натомість, і досить складним процесом. І тому кращому розумінню твору сприяє використання диференційованого та індивідуального навчання при його вивченні. Актуальність теми даної роботи в тому, що використання диференційованого та індивідуального навчання в школі в даний час не досить широко використовується вчителями. Він був першим письменником, який показав справжнє страхітливе обличчя комунізму, змалювавши у романі Марія (1932-1933) жахливі картини лютого голодомору, який принесла на українську землю радянська влада.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
