Індивідуалізація професійно орієнтованого навчання іноземних мов студентів немовних спеціальностей у вищих педагогічних закладах - Автореферат

Отже, актуальність, виявлені суперечності, недостатній рівень теоретичної та практичної розробки визначеної проблеми передбачає доцільність спеціального дослідження, спрямованого на зясування сутності, змісту, методів, засобів і умов індивідуалізації професійно орієнтованого навчання іноземних мов, що й зумовлює вибір теми дисертаційного дослідження «Індивідуалізація професійно орієнтованого навчання іноземних мов студентів немовних спеціальностей у вищих педагогічних закладах». Відповідно до поставленої мети дослідження визначено такі завдання: 1) обґрунтувати вихідні теоретичні положення, що розкривають особливості індивідуалізації професійно орієнтованого навчання іноземних мов студентів немовних спеціальностей у вищих педагогічних закладах на основі аналізу психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження; 3) уточнити критерії та показники ефективності індивідуалізації професійно орієнтованого навчання іноземних мов студентів немовних спеціальностей у вищих педагогічних закладах; 4) розробити науково-методичні матеріали для викладачів і студентів щодо індивідуалізації в процесі професійно орієнтованого навчання іноземних мов. Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що ефективність процесу навчання іноземних мов студентів немовних спеціальностей у вищому педагогічному закладі можна підвищити, якщо забезпечити створення педагогічних умов індивідуалізації професійно орієнтованого навчання іноземних мов, а саме: - діагностування індивідуально-психологічних особливостей студентів (здатності до самоактуалізації, самореалізації, самонавчання, самооцінки, самовдосконалення);У першому розділі «Теоретичні питання індивідуалізації професійно орієнтованого навчання студентів немовних спеціальностей у вищих педагогічних закладах» на підставі аналізу філософської та психолого-педагогічної літератури виявлено сутність індивідуалізації, розкрито й уточнено особливості індивідуалізації професійно орієнтованого навчання іноземних мов, схарактеризовано її структуру, визначено і теоретично обґрунтовано педагогічні умови індивідуалізації професійно орієнтованого навчання іноземних мов студентів немовних спеціальностей Доведено, що індивідуалізація професійно орієнтованого навчання іноземних мов студентів немовних спеціальностей у вищих педагогічних закладах визначається чіткою постановою мети, націленої на максимальне задоволення професійних інтересів кожного студента; розвитком професійно значущих умінь і навичок, формування яких передбачається метою навчання як складової цілісного процесу у вищому педагогічному закладі; розробкою оптимальних засобів індивідуалізації професійно орієнтованого навчання іноземних мов; добором змістових елементів індивідуалізації, на основі яких здійснюється формування професійних умінь і навичок; застосуванням найбільш раціональних прийомів індивідуалізації професійно орієнтованого навчання студентів іноземних мов. На основі цих параметрів у структурі індивідуалізації професійно орієнтованого навчання іноземних мов студентів немовних спеціальностей у вищих педагогічних закладах виокремлено компоненти: мотиваційно-ціннісний (усвідомлення значення навчання іноземних мов, сформованість позитивного ставлення до мови та до індивідуального її засвоєння, розвиток пізнавальної активності); процесуально-операційний (добір форм, методів, засобів досягнення мети практичного оволодіння мовою та індивідуально-професійного розвитку майбутнього вчителя); пізнавально-орієнтований (спрямованість навчання, добір текстового матеріалу для читання зі спеціальності, навчання спеціальним термінам разом із загальною лексикою); результативно-оцінний (ефективність навчання, багатство активного словника, уміння повсякденного й професійного спілкування, самооцінка навчальної діяльності). Оскільки індивідуалізація професійно орієнтованого навчання іноземних мов на немовних спеціальностях у вищих педагогічних закладах вимагає наявності індивідуальних рис, які створювали б ситуацію ціннісного змісту матеріалу, стимулювали б студентів до розвитку фахово-педагогічних знань і усвідомлення свого «образу-Я», діагностування індивідуально-психологічних особливостей студентів (здатності до самовдосконалення, самонавчання, самоактуалізації, самореалізації, самооцінки) є обовязковою педагогічною умовою (умова А). Для перевірки гіпотези дослідження було проведено педагогічний експеримент, що проходив у природних умовах навчально-виховного процесу Криворізького державного педагогічного університету і включав констатувальний (для визначення й оцінки можливостей іноземних мов щодо індивідуалізації професійно орієнтованого навчання студентів, виявлення й діагностики рівня ефективності професійно орієнтованого навчання студентів іноземних мов, вихідного стану індивідуалізації професійно орієнтованого навчання), формувальний (з впровадження теоретично обґрунтованих педагогічних умов, що забезпечують індивідуалізацію професійно орієнтованого навчання студентів іноземних мов) і контрольний (порівняння результатів констатуваль

Основний зміст дисертації