Зміст та методичні підходи до навчання читання іноземною мовою у загальноосвітніх навчальних закладах. Психолого-педагогічні передумови навчання іншомовного читання учнів середнього шкільного віку. Технологія навчання різних видів іншомовного читання.
При низкой оригинальности работы "Навчання різних видів читання іноземною мовою учнів основної школи", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Курсова робота на тему: «Навчання різних видів читання іноземною мовою учнів основної школи» Зміст Вступ Розділ 1. Теоретичні основи навчання читання як виду мовленнєвої діяльності на етапі основної школи 1.1 Зміст та основні методичні підходи до навчання читання іноземною мовою у загальноосвітніх навчальних закладах 1.2 Психолого-педагогічні передумови навчання іншомовного читання учнів середнього шкільного віку 1.3 Види читання іноземною мовою, що використовуються у навчанні учнів основної школи Розділ 2. Практичні рекомендації до навчання читання іноземною мовою 2.1 Система вправ на розвиток уміння читання у школярів основної школи 2.2 Технологія навчання різних видів читання 2.3 Організація самостійної роботи учнів з іншомовного читання Висновки Список використаної літератури Вступ З огляду на міжкультурну парадигму сучасної іншомовної освіти і трактування процесу навчання іноземних мов як пізнання нової культури рецептивних видів мовленнєвої діяльності за відсутності природного мовного середовища помітно зростає. Навички читання, на відміну від усного мовлення, не зникають протягом усього життя і допомагають випускникам шкіл у подальшій професійній діяльності (пошук і читання літератури за фахом, задоволення читацьких інтересів, підтримання навичок говоріння). Читаючи автентичні тексти, учні розширюють свій лексичний запас, закріплюють граматичні та орфографічні навички, отримують змістові та мовні опори для говоріння. Цілі навчання іноземної мови загалом і практичні цілі навчання цього предмета зокрема тривалий час зводили до розвитку усно-мовленнєвих умінь. У зв’язку з цим багато лінгводидактичних досліджень останніх років присвячено проблемам навчання читання і письма як самостійних і рівнозначних видів мовленнєвої діяльності (О.Б.Бігич, В.М.Жуковський, Н.В.Лисанова, Р.Ю.Мартинова, С.Ю.Ніколаєва, К.І.Онищенко, В.М.Плахотник, Г.В.Рогова, С.В. Роман, С.К. Фоломкіна). Змістовий аспект читання залежить від процесуального і полягає в досягненні розуміння інформації, яка сприймається читцем, завдяки декодуванню графічних знаків та смислових звязків тексту. Учні повинні здогадуватися про значення незнайомих слів на базі контексту, словотворчих елементів, співзвучності зі словами рідної мови. Для визначення значення незнайомого слова використовується морфологічний або структурно-смисловий аналіз. Навчання письма передбачає вміння складати план, тези до прочитаного та робити письмові повідомлення в межах програмних вимог. 1.3 Види читання іноземною мовою, що використовуються у навчанні учнів основної школи Аналітичне читання як таке не завжди правильно тлумачиться в практиці навчання іноземної мови.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
