Науково-теоретичні засади створення навчально-методичного комплексу з курсу загальної фізики для вищих технічних навчальних закладів - Автореферат

Завдання курсу фізики у вищому технічному навчальному закладі (ВТНЗ) полягає, в першу чергу, у забезпеченні і подальшому оволодінні студентами спеціальними дисциплінами та виробленні вмінь застосовувати фізичні знання для розвязання інженерних задач. Єдині для всіх вищих навчальних закладів (ВНЗ) програми і підручники, диференціація знань з навчальної дисципліни, слабкий звязок між усіма компонентами навчального процесу на сучасному етапі не задовольняють багатьох педагогів та студентів. Ряд загальних положень дидактики і методики викладання фізики у вищій школі розроблено в дослідженнях С.У. Гіпотеза дослідження полягає в наступному: навчально-методичний комплекс з фізики буде забезпечувати досягнення наперед запланованих результатів навчання, якщо: v його структура і зміст відповідатимуть онтологічній моделі навчального процесу (змістовій, нормативній, методичній, технологічній складовим ); Визначити теоретичні основи навчально-методичного комплексу з фізики для вищих технічних навчальних закладів на основі аналізу педагогічної, психологічної і методичної літератури та досвіду проектування навчальних матеріалів.У вступі обґрунтована актуальність і доцільність досліджуваної теми, визначені мета, завдання, обєкт, предмет, методологічні та теоретичні основи дослідження; формулюється гіпотеза, визначається новизна та практична значущість отриманих результатів дослідження. У першому розділі „Створення навчально-методичного комплексу з фізики для вищої технічної школи - як наукова проблема” проведено всебічний аналіз наукових, методичних і психолого-педагогічних джерел, присвячених моделюванню навчального процесу з фізики; розроблена концепція моделювання процессу навчання, яка приводить до побудови узагальненої онтологічної моделі навчання; обґрунтовано теоретичні засади та принципи побудови навчально-методичного комплексу; визначена загальна структура комплексу та його компоненти. Нормування завдань, яке забезпечує відповідність між досліджуваною теорією й складом завдань: всі елементи теорії відображені в завданнях і пропоновані завдання відповідають значущості елементів. Запропонований варіант планування змістового модуля передбачає відмінний від традиційного розподіл навчального часу, при якому значно збільшується час на вивчення питань, що розкривають основні принципи змісту. При переході до групи наступної категорії складності здійснюються дидактичні звязки з блоками першої групи, при цьому завдання другої категорії складності будуються на основі елементів завдань першої категорії складності.Визначені теоретичні основи навчально-методичного комплексу з фізики для вищих технічних закладів, а саме: онтологічна модель процесу вивчення фізики, що розглядається як загальнопедагогічне явище в психологічному, методичному й технологічному аспектах; структура й зміст досліджуваних фізичних теорій; принципи моделювання навчального процесу й НМК; практика застосування навчально-методичних матеріалів як емпіричний базис онтологічної моделі й методики конструювання НМК. Доведено, що навчально-методичний комплекс адекватно відображає структуру моделі навчального процесу з фізики, забезпечує реалізацію її технологічної оболонки й містить інтегративні блоки: · інформаційний (посібники й розробки); Показано, що запропонований посібник багатокомпонентної структури, виконує в навчальному процесі як інформаційні, так і активні дидактичні функції, оскільки: § створює умови для генералізації знань студентів за допомогою укрупнення порцій теоретичного матеріалу й поділу усього курсу загальної фізики на модулі; Створені, апробовані та впроваджені в навчальний процес вищих технічних навчальних закладів складові навчально-методичного комплексу: посібник з фізики за багатокомпонентною структурою; збірник практичних завдань з фізики; методичний посібника для викладачів з питань використання НМК з курсу загальної фізики. Ефективність розроблених моделей і засобів навчання фізики, а також підготовлених навчально-методичних матеріалів підтверджена багатоаспектним педагогічним експериментом: Перспективи подальшого розвитку проблем даного дослідження полягають у розробці навчально-методичних матеріалів на основі запропонованих методик і моделей з усього курсу загальної фізики та їх трансформація в компютеризовану форму.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ