Наступність у формуванні природничих знань у дітей дошкільного і молодшого шкільного віку - Дипломная работа

Дипломна робота НАСТУПНІСТЬ У ФОРМУВАННІ ПРИРОДНИЧИХ ЗНАНЬ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО І МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ Зміст ВСТУП РОЗДІЛ 1. ПРОБЛЕМА НАСТУПНОСТІ ДОШКІЛЬНОЇ І ПОЧАТКОВОЇ ЛАНОК ОСВІТИ В ПЕДАГОГІЧНІЙ ТЕОРІЇ ТА ПРАКТИЦІ 1.1 Теоретичні основи наступності дошкільної та початкової освіти 1.2 Вікові особливості дітей шестилітнього віку 1.3 Стан реалізації наступності у формуванні природничих знань у дітей дошкільного і молодшого шкільного віку РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З забезпечення наступності у формуванні природничих знань У ПЕРШОКЛАСНИКІВ 2.1 Педагогічні умови забезпечення наступності у формуванні природничих знань у першокласників 2.2 Результати експериментальної роботи ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ДОДАТКИ ВСТУП У реалізації нових навчально-виховних завдань сучасної освіти початкова школа покликана стати фундаментом, на якому будується засвоєння системи наукових понять. Вона є першим етапом у розвитку інтелектуальних можливостей, формуванні творчих здібностей, самостійності учнів у навчанні, у спрямуванні їхньої навчальної діяльності. Перший клас - це своєрідна сходинка в системі початкового навчання. Національна доктрина розвитку освіти в Україні як один із пріоритетних напрямків розвитку освіти визначає забезпечення наступності і безперервності освіти [3, 96]. В.О.Сухомлинський вказував, що школа не повинна вносити різкий перелом у життя дітей. У цьому процесі слід закріпити і розвинути всі позитивні надбання дошкільного дитинства: пізнавальну активність, рухливість, відкритість, контактність, схильність до наслідування і водночас до фантазії, словотворення та ін. У працях психологів В. Клименко, Г. Люблінської, О. Скрипченко та інших зазначається, що навчання у першому класі має бути побудовано з врахування психологічних особливостей розвитку шестирічних дітей. Першокласники ознайомлюються з навколишнім світом на уроках курсу Я і Україна, у якому синтезуються суспільні і природничі знання. Проблемі забезпечення наступності між дошкільною і початковою освітою, організації навчання шестилітніх першокласників присвячені праці таких педагогів як Ш. Амонашвілі, Н. Бібік, А. Богуш, О. Калмикової, Н. Коваль, В. Котирло, З.Онишкова, В.Онищук, О.Савченко, В.Сухомлинського та інших вчених. З метою реалізації поставлених завдань застосовувались такі методи дослідження: 1) теоретичний аналіз методичної літератури, навчальних програм, підручників; спостереження за навчально-виховним процесом початкової школи, бесіди з учителями; моделювання в процесі розробки методики навчання шестиліток, яка реалізує умови забезпечення наступності у формуванні природничих знань у дітей дошкільного і молодшого шкільного віку; експериментальний ( констатуючий і формуючий експеримент); математичний у процесі аналізу експериментальних даних. Практичне значення дипломної роботи полягає в розробці методики формування природничих знань у першокласників з врахуванням наступності між дошкільною і початковою ланками освіти, яка може бути використана в практичній діяльності вчителів. Мишковичі Тернопільського району Тернопільської області протягом 2007-2008 н.р. ПРОБЛЕМА НАСТУПНОСТІ ДОШКІЛЬНОЇ ТА ПОЧАТКОВОЇ ЛАНОК ОСВІТИ В ПЕДАГОГІЧНІЙ ТЕОРІЇ ТА ПРАКТИЦІ 1.1 Теоретичні основи наступності дошкільної та початкової освіти Цілі початкової школи зумовлені її функціями у державній системі неперервної освіти та віковими особливостями молодших учнів. А. Богуш вважає, що наступність - це обізнаність класоводів з програмами і методиками навчання і виховання дітей в дошкільному навчальному закладі освіти, результатами розвиненості, навченості й вихованості дітей за всіма розділами програми і врахування їх у подальшій роботі початкової школи. Сьогодні змінюються функції дошкільних закладів. Перехід від дошкільного дитинства до шкільного, - пише Л.І.Божович, - характеризується вирішальною зміною місця дитини в системі доступних їй соціальних взаємин і всього її способу життя [11, 209]. Як свідчать дослідження З. Онишкова, особливо забезпечується наступність у навчально-виховній роботі з дошкільниками і молодшими школярами в умовах комплексу дошкільний навчальний заклад - початкова школа, який є характерним для малочисельних сільських населених пунктів, створюється він і в містах [45]. Так, змінюючи діяльність дитини, - писав К.Д. Ушинський, - ви встигнете примусити її зробити значно більше і без утоми, ніж надаючи її діяльності одного й того ж напряму.