Наступність ігрових форм навчальної діяльності в умовах навчально-виховного комплексу "Школа – дошкільний заклад" - Автореферат

У ряді дисертаційних досліджень охарактеризовано різні аспекти проблеми наступності між дошкільною та шкільною освітою: формування елементарних математичних уявлень (І.А.Попова), естетичне виховання (А.І.Ароніна), виховна робота (В.Я.Ликова), зображувальна діяльність (Р.І.Афанасьєва, Я.Я.Чернецький), музичне виховання (С.А.Колесников), трудове виховання (Л.П.Дашківська, В.Ф.Колесникова, М.А.Машовець), ознайомлення з природою (Т.О.Ковальчук, В.Д.Лисенко, Д.І.Струннікова), екологічне виховання (Л.В.Іщенко), наступність у навчанні (Г.І.Назаренко) та ін. Однак у працях зазначених авторів проблеми наступності ігрових форм навчальної діяльності в умовах навчально-виховного комплексу “Школа - дошкільний навчальний заклад” не були предметом спеціального дослідження. Актуальність проблеми, її практична значущість та недостатність науково-теоретичної і методичної розробки зумовили вибір теми дисертаційного дослідження “Наступність ігрових форм навчальної діяльності в умовах навчально-виховного комплексу “Школа - дошкільний заклад”. Уточнити педагогічну складову понять “навчальна діяльність”, “наступність навчальної діяльності”, “ігрові форми навчальної діяльності”; визначити зміст наступності у використанні ігрових форм навчальної діяльності старших дошкільників та першокласників. Теоретичну основу дослідження склали положення та концепції, в яких розкрито проблеми наступності на різних етапах освітнього процесу, в тому числі між дошкільною та шкільною ланками освіти (А.І.Ароніна, Р.І.Афанасьєва, І.Ю.Гнатенко, Л.П.Дашківська, Л.В.Іщенко, Т.О.Ковальчук, С.А.Колесников, В.Ф.Колесникова, В.Я.Ликова, Г.І.Назаренко, І.А.Попова, Д.І.Струннікова, Я.Я.Чернецький); зясовано механізми взаємопереходу ігрової та навчальної діяльності (Л.В.Артемова, А.Л.Венгер, Л.А.Венгер, Л.С.Виготський, В.В.Давидов, Д.Б.Ельконін, О.В.Запорожець, О.Є.Кравцова, М.М.Поддьяков, О.П.Усова); розкрито особливості готовності та адаптації до навчальної діяльності старших дошкільників і молодших школярів (О.Р.Боделан, В.К.Котирло, В.А.Крутій, О.К.Любчук, Л.Н.Мініч, О.В.Проскура, Н.І.Стяглик, Л.О.Федорович); обґрунтовано умови функціонування навчально-виховного комплексу “Школа - дошкільний заклад” (А.М.Богуш, В.Г.Кузь, Н.М.Манжелій, І.П.Печенко, З.П.Плохій, О.Я.Савченко).У першому розділі - “Наступність у роботі дошкільного закладу і школи як соціально-педагогічна проблема” зроблений ґрунтовний аналіз науково-педагогічної літератури з теми дослідження, розглянуто філософські та загальнонаукові аспекти проблеми наступності, охарактеризовано стан досліджуваної проблеми в теорії і практиці педагогічної науки, розкрито сутність навчальної діяльності, наступності навчальної діяльності, ігрових форм; визначено зміст наступності використання ігрових форм навчальної діяльності, структуру наступності досліджуваного напряму та організаційні й змістові умови її реалізації. У результаті класифікації і узагальнення показників рівня готовності до навчальної діяльності (Б.Г.Ананьєв, О.А.Анищенко, Т.Д.Кондратенко, В.К.Котирло, С.О.Ладивір, Г.О.Люблінська, М.М.Поддьяков та ін.) виділено такі: володіння достатнім обсягом знань, відповідними уміннями й навичками, загальними способами пізнавальної діяльності (аналіз, порівняння, узагальнення); мимовільна регуляція та контроль поведінки відповідно до визначених правил та вимог; уміння оцінювати власну роботу та роботу інших дітей; бажання займатися навчальною діяльністю, інтерес до знань, радість від пізнання нового. У другому розділі “Дослідно-експериментальна перевірка ефективності моделі наступності ігрових форм навчальної діяльності в умовах комплексу “Школа - дошкільний заклад” досліджено практичний стан наступності ігрових форм навчальної діяльності в освітньому комплексі “Школа - дошкільний заклад”. Завданнями констатуючого етапу експерименту було визначено: виявити рівень реалізації наступності ігрових форм навчальної діяльності старших дошкільників і молодших школярів в освітньому процесі комплексу “Школа - дошкільний заклад”; дослідити рівень наявності принципу наступності у змісті навчальних завдань для старших дошкільників і молодших школярів; визначити рівень готовності дітей старшого дошкільного віку до навчальної діяльності у школі і дослідити процес адаптації дітей із початком навчання у першому класі. На основі спостереження за навчально-виховним процесом та вивчення педагогічної документації дошкільного навчального закладу і школи нами був зроблений висновок, що такі умови забезпечення наступності ігрових форм навчальної діяльності, як взаємозвязок та взаємоперехід ігрової й навчальної діяльності; узгодження й взаємозвязок методів, форм та засобів навчання; а також співпраця сімї та педагогів з вирішення цієї проблеми - відсутні.Встановлено, що проблема наступності ігрових форм навчальної діяльності в умовах НВК “Школа - дошкільний заклад” є важливою складовою проблеми наступності між дошкільною та шкільною освітою. Реалізація усіх складових загальної проблеми наступності дозволить забезпечити неперервність

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ