Музыка как средство активизации учебно-познавательной деятельности подростков - Курсовая работа

1.1 Сущность понятий «деятельность», «учебная деятельность», «активизация учебно-познавательной деятельности», «музыка». В широком смысле под деятельностью понимается многообразие занятий человека, все то, что он делает. В психологии под деятельностью понимается специфически человеческая, регулируемая сознанием как высшей инстанцией внутренняя и внешняя активность, порождаемая потребностью, направленная на познание, творческое воспроизведение и преобразование внешнего мира. Никитина рассматривает деятельность как специфически человеческую форму активности, направленной на преобразование человеком окружающего мира и самого себя. Ученый рассматривал и то, что человек в деятельности выступает как личность, движимая определенными мотивами и преследующая какие-то цели.Каждый возраст характеризуется следующими показателями: 1) определенной социальной ситуацией развития или той конкретной формой отношений, в которые вступает ребенок со взрослыми в данный период;. 2) основным или ведущим типом деятельности (существует несколько различных типов деятельности, которые характеризуют определенные периоды детского развития);. В социальной ситуации развития подростка появляется принципиально новый компонент - отчуждение, то есть дисгармония отношений в значимых содержательных областях (в деятельности, поведении, общении, во внутренних переживаниях), и ее совокупным результатом являются сложности при «врастании» в новые содержательные области. Подросток продолжает оставаться школьником; учебная деятельность сохраняет свою актуальность, но в психологическом отношении отступает на задний план [54,с.245]. Ребятам свойственны: тяга к романтике и самоутверждению, выяснение своих возможностей и способностей иногда на грани риска; частая смена настроения, беспричинная обида, грусть, слезы; повышенно эмоциональная реакция даже на незначительные события; стремление к установлению дружеских связей с ребятами своего или старшего возраста, вхождение в неформальные группировки; отстаивание, иногда бессмысленное, своей позиции, в том числе неверной; падение авторитета взрослых, мнением которых пренебрегают в пользу сверстников; демонстративно пренебрежительное или снисходительное отношение к младшим, а также представителям противоположного пола, что является признаком пробуждения интереса.Несколько в иной форме эту же мысль выражал известный психолог и педагог Л.В. В учебном процессе в первую очередь лежат истоки подлинного познавательного интереса. Есипов считает, что активизация познавательной деятельности - сознательное, целенаправленное выполнение умственной или физической работы, необходимой для овладения знаниями, умениями, навыками. В перовом случае идет речь о самостоятельной деятельности учителя и учащихся, а во втором - о деятельности учащихся. Эмоциональный настрой деятельности ученика является показателем его познавательного интереса. Урок - немалое напряжение сил ребенка. У каждого учителя свои приемы создания атмосферы урока: стиль общения с учениками, приемы выражения требовательности и доброжелательности, приемы включения детей в учебную работу, активизации; приемы, обеспечивающие снятие напряжения во время урока (эмоциональные паузы, физкультминутки, использование музыки). Как правило, в зависимости от рода деятельности у нас доминирует одно из полушарий мозга.Во время подготовки к исследовательской работе мы составили программу экспериментального музыкального материала и определили критерии активизации учебно-познавательной деятельности подростков. Вводный этап урока: 1) Классическая европейская музыка: Бах, Шопен, Гайдн, Бетховен, Моцарт, Чайковский и др.