Теоретическое обоснование роли мотивации в учебной деятельности, как специфическом виде активности ребенка младшего школьного возраста. Психолого-педагогические рекомендации для специалистов по воспитанию позитивной учебной мотивации младших школьников.
Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включенной в деятельность учения, учебную деятельность. В младшем школьном возрасте начинается целенаправленное обучение и воспитание, основным видом деятельности ребенка становится учебная деятельность, которая играет решающую роль в формировании и развитии всех его психических свойств и качеств.Одной из важных характеристик учебной деятельности является мотивация. "Мотивация учения складывается их ряда постоянно изменяющихся и вступающих в новые отношения друг с другом побуждений (потребности и смысл учения для школьника, его мотивы, цели, эмоции, интересы). Установлено, что в разные периоды развития общества превалируют те или иные группы мотивов учения школьников и что группы мотивов находятся в динамической связи между собой, сочетаясь самым причудливым образом в зависимости от возникающих условий.Развитию мотивационно-познавательной сферы обучающихся способствует умелое сочетание различных методов, средств и организационных форм, используемых учителем при обучении. Учителю необходимо уметь оптимально соотносить между собой функции, выполняемые той или иной группой методов ("живое созерцание" при наблюдении, абстрактное мышление при использовании словесных методов, осуществление практических действий), характер содержания изучаемой темы, возможности учащихся в усвоении материала с тем, чтобы отобрать те методы и средства обучения, которые позволят в данных условиях формировать учебно-познавательную мотивацию и достигать поставленных целей. В системе мотивов, побуждающих младших школьников к учебной деятельности, главное место занимает значимость самого процесса учения как социально-ценной деятельности. Этот мотив определяет положительное отношение детей к деятельности даже в том случае, если она лишена для них непосредственного познавательного интереса. Если ребенок в процессе обучения начинает радоваться тому, что он что-то узнал, понял, чему-то научился, - значит, у него развивается мотивация, адекватная структуре учебной деятельности. Высокий уровень мотивации учения необходим для достижения успеха в учебе и в этом вклад мотивации в общую успешность деятельности школьника можно рассматривать наравне с когнитивными способностями ученика. Низкий уровень действия познавательных мотивов на учебную деятельность ребенка в первый и второй год обучения в школе закономерен. Подобные мотивы не приобретаются вместе с ранцем, а постепенно формируются в процессе самого учения, и ответственность за это ложиться в первую очередь на педагога и родителей.В традиционной системе обучения основной целью являлось формирование предметных знаний, умений и навыков, в инновационном образовании во главу угла поставлено формирование обще учебных умений, развитие умений самостоятельно осуществлять учебные действия. Это в свою очередь повлекло за собой изменение подходов к системе оценивания учебных достижений школьников. Традиционная "отметочная" система оценивания выполняет только функцию внешнего контроля успешности обучения со стороны учителя, но не предполагает оценку учеником собственных действий, сопоставление его внутренней оценки с внешней оценкой (оценкой учителя, других учеников). На констатирующем этапе эксперимента мы ставили задачу определить уровень развития учебной мотивации детей 2 класса. Для возможности дифференцировки детей по уровню школьной мотивации была разработана система бальных отметок: - ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций оценивается в 3 балла;.Оценка уровня школьной мотивации учащихся 4 "А" класса.Конечно же, для каждого ребенка необходим индивидуальный подход. Одному может придать энергичности в работе повала, а другому для активности в деятельности необходимо порицание. Основное внимание авторы уделяют влиянию на мотивацию похвалы и порицания. Наказание должно быть таким, чтобы оно не навредило здоровью ученика, как физическому, так и психическому.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
