Теоретические основы мотивации достижения успеха в младшем школьном возрасте в современной психологии. Стремление человека выполнять дело на высоком уровне качества везде. Ведущая деятельность и типы коммуникативного взаимодействия педагога с учащимися.
Мотивация как движущая сила человеческого поведения в структуре личности занимает одно из ведущих мест, пронизывая направленность личности, характер, эмоции, способности, деятельность и психические процессы (С.Л. Леонтьев, Б.Г. Таким мотивом, наряду с другими, является и мотив достижения.Развитие личности ребенка происходит под влиянием внешних и внутренних условий. Внешними условиями становления структуры мотивации достижения в младшем школьном возрасте выступают ведущая деятельность и типы коммуникативного взаимодействия педагога с учащимися, референтность которого обусловлена социальной ситуацией развития. мотивация психология школьный. Учебная деятельность является общественно значимой для младших школьников, реально оцениваемой [23, 137]; и развитие мотивации достижения успеха или мотивации избежания неудачи будут по-разному влиять на овладение данной деятельности, являющейся ведущей для данного возраста. Большую роль в ней играет личность учителя, его позиция по отношению к учащимся, что проявляется в особенностях взаимодействия с ними. Ту же мысль поддерживает Битянова [20], считая, что форма воздействия на ребенка является даже более ценной, чем его содержание: "Взрослый, продумывая сообщение, которое он хочет адресовать ребенку, прежде всего заботится о его содержании.Цель нашего исследования - изучение своеобразия и структуры мотивации достижения успеха на протяжении младшего школьного возраста в разных условиях развития. Для изучения особенностей развития мотивации достижения успеха нами использовалась методика "мотивы учебной деятельности".Большое место в мотивации младшего школьника занимает отметка. Не все дети хорошо понимают объективную роль отметки.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
