Формирование мотивации учения в школьном возрасте. Мотивация как ведущий фактор регуляции активности личности, ее поведения и деятельности. Мотивация учения школьников по А.К. Марковой. Ее влияние на успешность учебной деятельности младших школьников.
1.1 Обзор понятий феномена «мотивация». Мотивация как ведущий фактор регуляции активности личности, ее поведения и деятельности представляет исключительный интерес для всех людей. По существу, никакое эффективное социальное взаимодействие с человеком (в том числе социально-педагогическое взаимодействие с ребенком, подростком, юношей) невозможно без учета особенностей его мотивации. Годфруа, 1992), в другом случае - как совокупность мотивов (Платонов К.К., 1986), в третьем - как побуждение, вызывающее активность организма и определяющее ее направленность. Можно сказать, что само определение понятия «мотив» представляет определенную научную проблему. Одни под мотивом понимают психическое явление, становящееся побуждением к действию (К. К. При этом подчеркивают, что в качестве мотива выступает не сама потребность, а предмет потребности (А. Н. Итак, под мотивом мы будем понимать внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельность, общение, поведение), связанной с удовлетворением определенной потребности. 1.2 Анализ степени изученности проблемы учебной мотивации в психологической науки. 1.2.1 Мотивация учения школьников (По А. К. Среди них выделяют такие образования, как эмоции, цели, интересы, мотивы. Тем самым эмоции носят здесь констатирующий характер, т. е. в основном сопровождают итоги работы ученика.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
