Мотивация изучения иностранных языков у учащихся разных возрастных групп - Дипломная работа

1. Психолого-педагогический анализ значения мотивации для изучения иностранного языка 1.1 Теоретический анализ отечественных и зарубежных психологических и педагогических подходов к понятию мотивации 1.2 Роль и значение мотивации в изучении иностранных языков 1.3 Классификация мотивов учебной деятельности 1.4 Современные подходы к изучению иностранного языка, обеспечивающие развитие мотивации учащихся 2. Психологический аспект изучения иностранных языков 2.1 Психологический анализ учебной мотивации 2.2 Лингвистические способности как основа успешности изучения иностранного языка и их взаимосвязь с мотивацией 2.3 Современные стратегии обучения иностранному языку 2.4 Факторы, снижающие потребность в изучении иностранных языков 3. Большая часть школьников теряет мотивацию к изучению иностранных языков, не имея возможности использовать полученные знания вне учебного процесса. Изучение мотивации с точки зрения психологии и ее образование - это два аспекта одного и того же процесса формирования мотивационной активности личности ученика. Изучение мотивации - это исследование уровня ее развития, возможных средств и способов ее изучения, ее эволюции у каждого отдельно взятого ученика и у класса в целом. В настоящее время формирование мотивов обучения - это образование в современной школе подходящих условий для проявления внутренних побуждений (мотивов, целей, эмоций) к обучению; осмысления и понимая их учащимися, с последующей самореализацией ими своей мотивационной активности. Учитель при этом не должен быть сторонним наблюдателем, рассматривающим и наблюдающим за развитием и образованием мотивационной сферы учащихся. Еще одним важным аспектом исследования и образования мотивации учащихся является наличие доброжелательных взаимоотношений между учителем и учеником. При этом основной задачей обучения в школе является не отбор детей, а контролирование процесса их психического развития с целью исправления возможных отклонений. При исследовании мотивации у каждого обучающегося надо изучить состояние его познавательной и мотивационной сфер (желание учиться, мотивы), а также эмоциональной сферы (цели и задачи в ходе обучения, душевные состояния в процессе обучения). Было отмечено, что до того, как учащиеся начали изучать иностранный язык, как правило, они обладают высокой мотивацией по данному предмету. Исследование проводилось на базе СОШ №1798 «Феникс» г. Москвы. Психолого-педагогический анализ значения мотивации для изучения иностранного языка 1.1 Теоретический анализ отечественных и зарубежных психологических и педагогических подходов к понятию мотивации Понятие мотивации являются актуальной проблемой, изучению которой посвящены многочисленные исследования как в зарубежной, так и в отечественной психологии.1 2 Это обусловлено потребностью понять, объяснить и регулировать поведение человека во многих сферах его жизнедеятельности, раскрыть внутренние связи мотивационных потребностей человека с его реальными действиями, обусловленные воспитанием, образованием и социальным стилем его жизни. Так исследования Л. Божович8 были посвящены анализу динамики мотивов учебной деятельности школьников на протяжении всего обучения в школе. Например, для учащихся начальной школы - это социальные мотивы, которые определяют положительное отношение к учебной деятельности, даже при первоначально низком уровне познавательной мотивации. По их мнению, отношение к учебной деятельности в младшем школьном возрасте должно идти по пути увеличения интереса к результатам своей деятельности и росту познавательной самостоятельности. А.К. Маркова полагала, что мотив является внутренней составляющей деятельности, поскольку «мотив изменяется, преобразуется в ходе формирования деятельности, и тогда он может рассматриваться, как новообразование деятельности (определяя позицию человека по отношению к окружающей действительности, к другому человеку и к самому себе, мотив оказывает существенное влияние и на особенности индивидуального сознания)»14. По статистике, до начала изучения иностранного языка и на начальном этапе обучения иностранным языкам, у школьников, выявляется высокая мотивация к изучению языков. Проблема мотивации в обучении иностранным языкам рассматривается такими психологами, как А. А. Алхазишвили, И. А. Зимней, А. А. Леонтьева, Н. М. Симоновой и других. Это может быть работа в парах, в небольших группах с применением ролевых игр. Еще одним вариантом внутренней мотивации является лингвопознавательная мотивация, которая предполагает создание положительного отношения учащихся к изучению основных грамматических элементов изучаемого языка. Вслед за К.К. Платоновым, под способностями понимается такая структура достаточно устойчивых индивидуально-психологических черт личности, которая, появляется в определенном виде деятельности, характеризует качество выполнения и результат. (Зимняя И.А., Китайгородская Г.А., Леонтъев А.А., Леонтович О.А., Тер-Минасова С.Г., Чаплина Е.И. и другие).