Мотивационная готовность детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению - Курсовая работа

Петровский и др.) указывают на существование у ребенка особой потребности в персонализации, т.е. потребности стать личностью и занять определенную позицию в человеческом сообществе. Только став полноценным членом общества, ребенок может удовлетворить все другие свои потребности, в том числе и органические. Мотивы поведения ребенка существенно изменяются на протяжении дошкольного детства. Вместе с тем можно выделить некоторые виды мотивов, типичных для дошкольного возраста в целом, оказывающих наибольшее влияние на поведение детей. Это, прежде всего, мотивы, связанные с интересом детей к миру взрослых, с их стремлением действовать как взрослые.Готовность к школьному обучению является сложным по структуре, многокомпонентным понятием, в котором можно выделить следующие составляющие [15, С.17]: а) интеллектуальная готовность предполагает наличие у ребенка конкретного набора знаний и представлений об окружающем мире, а также наличие у него предпосылок к формированию учебной деятельности. развитие тонких движений руки и зрительно-двигательных координаций. б) социально-психологическая готовность включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими детьми и учителем. в) мотивационная (личностная) готовность включает в себя готовность ребенка к принятию позиции ученика. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга [22, С.167-198].Цель исследования - изучить особенности мотивационной готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста. Возможные варианты ответов и их оценка: А - ориентация на содержание учебной деятельности. Б - ориентация на внешние атрибуты учебной деятельности и школьной жизни.В результате проведения первой методики, направленной на выявление желания ребенка идти в школу и характера его внутренней позиции, были получены следующие данные. Результаты методики 1 представлены в таблице 2 (протокол см. в Приложении 1). Количество детей Баллы. Данные ответы свидетельствуют о достаточно сформированном уровне внутренней позиции школьника. Дети, получившие по одному баллу, также выразили положительное отношение к обучению в школе, но их ответы в основном ориентированы на внешние атрибуты учебной деятельности и школьной жизни. (Например, «Хочу идти в школу»; «Я хочу идти в школу, так как мне мама купит красивый портфель, у меня будет красивая форма»; «Мы с мамой уже купили в школу тетради, краски, карандаши и т.д.»; «В школе мне нравится перемена, класс красивый»; «Дома я рисую»).Учебная мотивация подразумевает собой стремление ребенка идти в школу, его интерес к школе, желание познавать новое, то, чему учат в школе. Для решения этих задач в учебно-воспитательном процессе надо использовать различные формы и методы работы: экскурсии в школу, беседы о школе, чтение рассказов и разучивание стихов школьной тематики, рассматривание картинок, отражающих школьную жизнь, и беседы по ним, рисование школы (рисунок школы после экскурсии, рисунок школы будущего, рисунок «В какой школе я хочу учиться» и др.) и игра в школу, знакомство с будущим учителем. Это лучше сделать в форме игры («Угадайте, что такое особенное делают только в школе») или в доверительной беседе.