Розвиток передумов волі у немовляти та у дитини раннього віку. Пізнавальні і заочні мотиви дошкільника. Формування самосвідомості дитини у дошкільному віці. Роль гри у розвитку мотиваційної сфери. Особливості управління розвитком самосвідомості.
3.1 Самосвідомість і самооцінка дошкільника 3.2 Управління розвитком самосвідомості у дошкільникаВоля визначається в звязку з діяльністю та поведінкою людини і розуміється як певний рівень їх регуляції. Серед довільних виділяють вольові - це свідомі дії, спрямовані на певну ціль і повязані із зусиллями, що потрібні для подолання перешкод на шляху до цілі. Важливо розмежувати волю і мотивацію, яка також регулює і спонукає діяльність. Вольова поведінка виникає при недостатній мотивації до необхідної дії - дитина бажає продовжувати гру, коли потрібно обідати. Виготський Л. С. розглядав вольову поведінку соціальною як за змістом, так і за механізмами.3.1 Самосвідомість і самооцінка дошкільника. У дитини паралельно з усвідомленням зовнішнього світу розвивається й усвідомлення себе, що приводить до створення Я, яке переважає над почуттями і мисленням. Самосвідомість постає як продукт розвитку людини, утворення, що зявляється і розвивається у процесі активної діяльності дитини, на основі її взаємин з дорослими і ровесниками. Наступна стадія становлення самосвідомості полягає у відокремленні дитиною себе від власних дій у звязку з використанням свого імені. Усвідомлення дитиною власних дій через дорослих, які її оточують, є основою для формування самооцінки.У школі дитина переходить до систематичного засвоєння основ наук, наукових понять, що спричиняє особливий розвиток пізнавальної сфери дошкільника. Упродовж дошкільного віку збільшується тривалість розглядання зображень (від 6 до 12 хв.), дитина поступово вчиться керувати своїм зором, рукою, використовує спеціальні прийоми детального обстеження предмета. Вони все частіше зауважують зміни у довкіллі без спеціальних запитань дорослих.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
