Мнемотехника как средство познавательно-речевого развития дошкольника - Аттестационная работа

1. Концептуальные основы педагогической деятельности 1.1 Идея наглядности в трудах педагогов и психологов 1.2 Мнемотехника, как средство познавательно-речевого развития детей 2. Диагностика уровня познавательно-речевого развития детей раннего и дошкольного возраста (начало года) 3. Особенности отбора и конструирования содержания обучения 3.1 Ранний возраст 3.2 Дошкольный возраст 3.3 Старший дошкольный возраст 4. Среди многих задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста, обучение родному языку, формирование речевой компетентности, активной интеллектуально-познавательной деятельности - одна из главных, поскольку является важнейшим условием полноценного развития ребенка, которому предстоит жить в третьем тысячелетии. Период дошкольного детства является наиболее сенситивным для развития познавательно-речевой активности ребенка, поскольку в этот отрезок времени закладывается фундамент его знаний и умений, которым он будет пользоваться в дальнейшей, взрослой жизни. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, речь служит основным каналом приобщения ребенка к ценностям духовной культуры, открывает доступ к историческому прошлому народа. В период от 3 до 7 лет происходит формирование качества речи: звуковой культуры, словарного запаса, грамматического строя, ее связности при построении развернутого высказывания. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему формулировать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательней и полноценней отношения со сверстниками, тем активнее осуществляется его психическое развитие. В наше время, образная, богатая синонимами, описаниями, логически обоснованная речь у детей встречается не часто. Цель которую я поставила перед собой начиная работу по данной теме - формировать у детей интерес к родному языку, обеспечивать творческий характер речи, тенденцию ее саморазвитию по средством языковых обобщений. Поскольку образные средства являются центральным звеном в обучении детей дошкольного возраста. Обращали внимание на то, что рассматривание предметов, картин помогает называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия. Слово и вещь должны предлагаться человеческому уму одновременно, однако, на первое место - вещь, как предмет познания речи». Т.В.Большева в своем пособии «Учимся по сказке», представила цикл занятий по обучению детей пересказу сказок с использованием моделей. Память способствует усвоению общественного опыта, расширению связей с окружающей действительностью. Как установлено исследованиями психологов Л.Венгера, А.Запорожца и другими, главное направление развития образного мышления, воображения, памяти состоит в овладении ребенком способности к замещению, к пространственному моделированию. Графическая аналогия - умение обозначать каким-либо символом реальный образ, или несколько образов, отразив им общие признаки объекта и замещать предметы, т.е. пользоваться «заместителями» Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала мнемотаблиц. Для младшего и среднего возраста лучше использовать цветные мнемотаблицы, так как в памяти малыша лучше фиксируются цветные зрительные образы: солнышко - желтое, тучка - голубая и т. д. Первичная диагностика осуществлялась методом наблюдения. Для этого разработала перспективное планирование, цикл занятий и дидактических игр с применением технологии мнемотехники. 3. Составляют рассказы из собственного опыта. 5. Уровень развития познавательной активности во многом зависит от педагогического воздействия, которое учитывает общие закономерности развития и индивидуальные особенности каждого ребенка.