Возникновение и клинические признаки минимальной мозговой дисфункции. Проведение медицинского и психологического обследования для диагностирования синдрома дефицита внимания с гиперактивностью. Прогнозирование развития заболевания с учетом возраста детей.
Ленинградский государственный университет имени А. С. Пушкина Факультет коррекционной педагогики и специальной психологии Контрольная работа по курсу: Невропатология Тема: Минимальная мозговая дисфункция Выполнила: студентка II курса заочного отделения Евстафьева Анастасия Владимировна Санкт-Петербург 2005 год ГЛАВА 1. История изучения заболевания ГЛАВА 2. История изучения заболевания История имеет недлинный, но насыщенный фактами период, составляющий около 150 лет. Впервые описал чрезвычайно подвижного ребёнка, который ни секунды не мог спокойно усидеть, немецкий врач-психоневролог Генрих Хоффман. Назовем лишь некоторые из них: лёгкая дисфункция мозга, гиперкинетический хронический мозговой синдром, лёгкая детская энцефалопатия, лёгкое повреждение мозга, гиперкинез, гиперактивность, гиперкинетические импульсивные нарушения, минимальная мозговая дисфункция и многие другие. По крайней мере, 100 клинических проявлений входило в понятие лёгкая дисфункция мозга, включая дисграфию (нарушение письма), дизартрию (нарушения артикуляции речи), дискалькулию (нарушение счета), гиперактивность, недостаточную концентрацию внимания, агрессивность, неуклюжесть, инфантильное поведение и другие. В 1966 году С. Д. Клементс дал следующее определение этого заболевания у детей: заболевание со средним или близким к среднему интеллектуальным уровнем, с нарушением поведения от лёгкой до выраженной степени в сочетании с минимальными отклонениями в центральной нервной системе, которые могут характеризоваться различными сочетаниями нарушений речи, памяти, контроля внимания, двигательных функций. Раньше после постановки диагноза лёгкая дисфункция мозга родители обычно очень переживали и необоснованно считали, что у ребёнка имеется повреждение мозга. Поэтому если в дошкольном возрасте среди детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью преобладают гипервозбудимость, двигательная расторможенность, моторная неловкость, рассеянность, повышенная утомляемость, инфантилизм, импульсивность, то у школьников на первый план выступают трудности обучения и отклонения в поведении. Так как внимание является одной из важнейших психических функций, обеспечивающих успешность обучения, то в конце первого полугодия гиперактивные дети уже заметно отстают в учёбе от других детей.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
