Межличностные отношения в семьях, воспитывающих детей с отклонениями в развитии - Дипломная работа

Глава 1. Психолого-педагогическая проблема семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии 1.1 Характеристика семьи 1.2 Психологические особенности родителей особых детей 1.3 Кризисные периоды в жизни семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии Глава 2. Межличностные отношения в семьях, воспитывающих детей с отклонениями в развитии 2.1 Типы семейного воспитания и их влияние на родительское отношение к ребенку с ОВЗ 2.2 Жизненный цикл семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ 2.3 Работа с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья Глава 3. Изучение представлений о семье и формирование детско-родительских отношений в специально организованных условиях 3.1 Представления о семье у детей младшего школьного возраста в специальной (коррекционной) школе 3.2 Результаты констатирующего этапа 3.3 Программа специальных занятий по разделу «Семья» 3.4 Сравнительный анализ результатов Заключение Список литературы Введение Проблема семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в настоящее время является одной из самых приоритетных, и характеризуется повышенным интересом специалистов различного профиля (психологов, педагогов, социологов, демографов и др.) Именно проблема семейно-родственных отношений занимает важное место, так как от ситуации в семье зависит развитие ребенка. Взаимоотношения между родителями и детьми всегда тесно связаны с характером отношений между самими родителями, образом жизни семьи, её благополучием. Как отмечают А.Г.Московкина и Е.М. Мастюкова (35), существенная помощь со стороны семьи детям с нарушениями в развитии во многом дополняет комплекс медицинских и психолого-педагогических мероприятий. Представления детей о семейно-родственных отношениях. Организация исследования: исследование проводилось на базе ГБОУ школы № 830 г. Москвы, в котором приняли участие дети младшего школьного возраста с диагнозом легкая и умеренная умственная отсталость. Психолого-педагогическая проблема семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии 1.1 Характеристика семьи семья воспитание ребенок ограниченный Семья - это основанная на единой деятельности группа людей, которые связанны узами супружества - родства - родительства, осуществляющая функцию воспроизводства населения, а также преемственность семейных поколений, социализацию детей, поддержание существования всех членов семьи (Антонов А.И., Медков В.М. (2)). Исследованием семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии занимались такие российские ученые, как А.И. Антонов (3), А.Я. Варга (10), Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина (35), Л. К.Фомина (56), О.А. Денисова, В.И. Селиверстов (19), А.Н. Смирнова (43), Л. М. Шипцина (59), В.В. Ткачёва (51) и др. «В настоящее время консультативную и коррекционно-педагогическую помощь детям с нарушениями в развитии и их семьям оказывают в различных государственных организациях, в которых существуют отделы социальной адаптации и коррекционной педагогики» (Стребелева Е.А., Закрепина А.В. (48)). Как правило, дети, подражая своим родителям, копируют положительные, а также отрицательные поведенческие модели, перенимая существующие виды взаимоотношений. Варга А.Я.(8) рассматривает семью как единое целое - единый биологический и психологический организм, так как при рассмотрении какого-либо конкретного вопроса, касаемого семьи, всегда в полной мере необходимо учитывать, как данный вопрос связан со всеми сферами её жизни. Антонов А.И., Медков В.М. (2) в соответствии с представлениями о семье как системе, выделяют следующие подсистемы семьи: супружескую (муж - жена), родительскую (родитель - ребенок), сибсовую (брат - сестра), а также расширенную (экстрасемейную) - взаимодействие с друзьями, специалистами и пр. 2) Невротический тип В личностных характеристиках родителей невротичного типа, как правило, доминируют тревожно-мнительные, истерические и депрессивные черты.