Сущность, структура и виды учебной мотивации. Психологические характеристики отдельных сторон мотивационной сферы. Выявление уровней сформированности мотивации учения школьников (на примере учащихся 6-х классов). Методы стимулирования мотивации учеников.
При низкой оригинальности работы "Методы стимулирования повышения мотивации и их реализация на уроке", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Современная школа находится на стадии динамического обновления, постоянно происходит совершенствование содержания, организационных форм, а также инновационных технологий обучения. Но, не смотря на это, учителя сталкиваются с нежеланием ребенка учиться. Вместе с тем в настоящее время учащиеся средней общеобразовательной школы должны обладать не только определенной суммой знаний, умений и навыков, но и иметь богатый внутренний потенциал способствующий самоактуализации, самообразованию в процессе учебной деятельности. В связи с этим основной задачей стоящей перед учителем в средней общеобразовательной школе является создание психолого-педагогических условий для развития мотивации учебной деятельности. Сами потребности вызывают причины поступков человека, которые психологами называются мотивами. Необходимо отметить, что проблема мотивации учения содержит большие резервы в плане поиска эффективных методов обучения школьников, наиболее совершенных способов формирования навыков и умений, повышения их интеллектуальной активности, более оперативной ориентации в широком информационном поле. Диагностика и сущность мотивации учебной деятельности получила свое развитие в трудах В.Г.Асеева[2], Ю.К. Бабанского[11], А.Н.Леонтьева[12], С.Л.Рубинштейна[23], Г.И.Щукиной[24], Л.И.Божович[6], В.С.Ильина[9], А.К.Марковой[1;5], Н.Ф.Талызиной[25], М.А. Родионова[18], И.В. Молочковой[19], В.И. Чиркова[20], Н.В. Пернай[21], Г.Н.Симоновой[22], Е.О. Ивановой[], И .М. Осмоловской[] и др. Накоплен значительный опыт реализации путей и средств развития мотивации учащихся в обучении. Данное положение определило проблему исследования: определение наиболее эффективных методов стимулирования мотивации на уроке. Объект исследования: образовательный процесс в школе. Гипотеза: Применение познавательных методов стимулирования мотивации на уроке является более эффективным чем применение эмоциональных методов стимулирования мотивации учащихся: В соответствии с проблемой, гипотезой, предметом, объектом и целью исследования были поставлены следующие задачи: 1. Базой нашего экспериментального исследования стало Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №10» города Комсомольска-на-Амуре. Ведь очевидно, что без такой мотивации деятельность ученика в учебно-воспитательном процессе будет неэффективной.[5, с 11] Н.Ю. Скороходова определяет мотив как побуждение к активности в определенном направлении. 45] По мнению А.К. Марковой мотивация - это психологическая реальность, которая стоит за положительным отношением школьника к учению. В то же время мотивационная сфера сама по себе - сложное образование. Внутренние мотивы - мотивы, реализующие познавательную потребность, связанные с усваиваемыми знаниями и выполняемой деятельностью (совпадают с конечной целью учения).
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
