Теоретические основы развития различных видов памяти у детей дошкольного возраста. Методические основы исследования видов памяти у дошкольников, особенности ее диагностики. Организация, руководство и методы развития памяти у детей в дошкольном возрасте.
Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Под памятью в психологии понимаются процессы запоминания, сохранения, воспроизводства и переработки человеком разнообразной информации. Одно из них - деление памяти по времени сохранения материала, другое - по преобладающему в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения материала анализатору. Кратковременная память представляет собой способ хранения информации в течение короткого промежутка времени.Методика «Узнай фигуры». Данный вид памяти появляется и развивается у детей в онтогенезе одним из первых. В методике детям предлагаются картинки, изображенные на рис 1( см. приложение №1) , в сопровождении следующей инструкции: «Перед вами 5 картинок, расположенных рядами. 10 баллов - очень высокий. Данная методика предназначена для определения объема кратковременной зрительной памяти.На первом году жизни малыша непроизвольное запоминание протекает в совместной со взрослыми деятельности через манипулирование с предметами. При этом необходимо, чтобы взрослый при этом выражал заинтересованность в совместной деятельности; радовался успехам ребенка и общению с ним, тем самым создавая эмоционально действенное подкрепление тому материалу, который должен запомнить малыш.Память как способность запечатлевать и сохранять впечатления дарована человеку с самого рождения, но владеть и управлять ею мы учимся всю жизнь. Пиктограмма - это рисуночное письмо, совокупность графических образов, которые человек придумывает сам с целью запоминания и последующего воспроизведения каких - либо слов и выражений. Кроме реализации всех общих условий, способствующих развитию памяти, стимулировать этот процесс помогут специальные упражнения и игры. Как только малыш произнес первые слова, с ним можно обсуждать все, что происходит вокруг: что видели на прогулке, чем занимались утром, что кушали на завтрак, с какими игрушками возились в песочнице. Особое внимание стоит обратить на то, что при чтении дети обычно следят за сюжетом, пропуская подробности и описание персонажей, явлений, поэтому читать им одну и ту же сказку, стишок, рассказ придется неоднократно. Ребенок должен вспомнить, какого предмета не хватает (для детей старшего дошкольного возраста предлагается более сложный вариант - с исчезновением двух и более игрушек).
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
