Методы подготовки детей к школе - Дипломная работа

Актуальность проблемы готовности ребенка к школьному обучению обуславливается тем важным моментом, который происходит в жизни ребенка в связи с изменением его социального статуса. Готовность ребенка к обучению в школе в одинаковой мере зависит от физического, социального и психического развития ребенка. Готовность - это состояние здоровья будущего первоклассника, его работоспособность и мотивация, умение взаимодействовать с учителем, следовать школьным правилам, успешность усвоения программных знаний. Это целый комплекс свойств и характеристик, описывающих наиболее значимые достижения в детском развитии ребенка в дошкольный период. Психологическая готовность к школе - это и индивидуальная характеристика. Психологическая готовность к школе формируется постепенно в общении со взрослыми и сверстниками, в игре, в дошкольном обучении, в посильном труде, т.е. подготавливается всем ходом жизни ребенка. Изучение готовности - это попытка спрогнозировать возможности, особенности ребенка в следующем возрастном периоде - младшем школьном возрасте. Таким образом, готовность к обучению - это не только и не столько итог дошкольного развития, сколько исходный уровень развития младшего школьника. Основные преобразования в психике младшего школьника происходят в структуре ведущей деятельности этого периода - учебной деятельности. Познавательным мотивам еще только предстоит сформироваться в совместной с учителем учебной деятельности.Развивающее обучение в традиционной системе начального образования. Подрастающее поколение формируется в сложных социальных условиях, характеризующихся реформированием общества, сменой ценностных ориентиров, резкой дифференциацией доходов, высокой занятостью или безработицей родителей учащихся. Эта ситуация порождает внутренние конфликты и проблемы взаимодействия ребенка с внешним миром, с другими людьми. На школу ложится ответственность найти адекватные современным условиям способы организации воспитательной работы, позволяющие показать детям непреходящий характер «вечных» ценностей и идеалов человека и целенаправленно формировать опыт и личностные качества, которые обеспечат успешность деятельности в современной жизни. В социальном отношении система должна быть вариативной носить развивающий характер. В психологическом отношении обучение должно обеспечить и у учителя, и у учеников способность быть субъектом своего развития.Анализ проделанной работы. Начав работать в 2006-2007 учебном году, учителем начальных классов в массовой школе , мы столкнулись со следующими проблемами у детей: · Различные речевые недостатки, несформированность языкового анализа и синтеза выражается в виде нарушений процессов чтения и письма;. И на протяжении первого и второго года обучения на все уроки включала развивающие игры, физкультминутки, проводила консультации и беседы с родителями, вводила на уроке обучения грамоте, а в дальнейшем на уроках русского языка, упражнения на преодоление несформированности языкового анализа и синтеза. С сентября сего года(2008-2009 уч. г.), дети учатся в 3 классе, провела тест комфортности учащихся в школе, по 5-бальной шкале.