Методы и приемы социально-педагогического воздействия по профилактике межличностных конфликтов учащихся 6-х классов общеобразовательной школы - Дипломная работа

Что такое конфликт. Существо конфликта можно определить как отсутствие согласия между двумя и более сторонами, которые могут быть конкретными лицами или группами. Бытует мнение, что конфликт всегда нежелателен, что его надо немедленно разрешать, поскольку он разрушает человеческие взаимоотношения, а, следовательно, отрицательно сказывается на результатах совместной работы. По их мнению, конфликт - это деятельность людей, и, следовательно, всегда предполагает преследование цели [5, C. Межличностный конфликт - это наиболее острый способ разрешения значимых противоречий социального взаимодействия [1, с.356]. Кудрявцев и Г. Межличностные конфликты в школьном классе.Ученик по-разному относится к своим товарищам: одних одноклассников ученик выбирает в партнеры, других игнорирует, третьих отвергает; отношение к одним устойчиво, к другим - нет. В школьном классе конфликты неизбежны, так как дети находятся вместе в течение длительного периода времени, происходят сложные групповые процессы - создание коллектива, консолидация отдельных групп, выделение лидеров и т. д.Условия профилактики межличностных конфликтов. Для этого необходима система профилактических мер во всех сферах человеческой жизнедеятельности. Выделяют объективные, объективно-субъективные и социально-психологические условия, способствующие профилактике межличностных конфликтов [20, C. К объективным условиям профилактики конфликтов они относят: 1. К ним относятся: материальная обеспеченность семьи, условия работы родителей и обучения детей, взаимоотношения в коллективе, здоровье человека, отношения в семье, наличие времени для полноценного отдыха и т.п. Неустроенный, несостоявшийся, неуважаемый в коллективе и обществе, вечно загнанный, больной человек более конфликтен при прочих равных условиях, чем человек, у которого этих проблем нет. Практика работы с типичными проблемными ситуациями социального взаимодействия, приводящими к конфликтам, показывает, что конструктивное их разрешение можно обеспечить, разработав нормативные процедуры, позволяющие оппонентам отстаивать свои интересы, не вступая в конфликт. Невыполнение этого условия является типичной объективной причиной возникновения конфликтов между людьми, усугубляя конфликтные ситуации. Максимальное соответствие умений, навыков и личностных качеств учащегося требованиям педагога минимизирует предпосылки возникновения многих межличностных конфликтов. Ситуативно-управленческие условия связаны с уровнем компетентности педагога, что обычно проявляется в принятии оптимальных решений, в выборе и реализации эффективного стиля управления, в грамотной оценке результатов деятельности учеников и т.д. Он сохраняется в том случае, когда ролевые ожидания партнеров соответствуют реальному распределению ролей.2.1 Диагностика взаимоотношений классного коллектива (констатирующий эксперимент). Конфликты между детьми и подростками в пределах школы, класса чаще всего основаны на эмоциях и личной неприязни. Конфликт обостряется и охватывает все больше людей. Межличностные конфликты - конфликты между учениками в процессе в процессе их взаимодействия. Айдабулова А. Басова Э. Дедусева А. Исаев З. Кучербаева С. Лайкин И. Левченко Я. Липатова Ю. Муллина К. Мухамедьяров Д. Мырзабек Х. Нуржанов А. Олейников Д. Рыженкова С. Сабитов И. Сагиндыкова Ж. Сатбаева А. Сырбова А 106 101 105 94 99 100 100, 83 1 101, 5. Таласпаева А. Терещенко В. Фокша А. Шамиров Д. Шульц А. Тест помогает выявить - персонифицированную среднюю оценку ученика, что отражает авторитетность членов группы в данном коллективе.