Методы и приемы интерактивного обучения на уроках математики в начальной школе - Дипломная работа

1. Теоретические основы методов и приемов интерактивного обучения на уроках математики в начальной школе 1.1 Сущность и задачи интерактивного обучения в аспекте ФГОС в начальной школе 1.2 Виды интерактивных методов и приемов 1.3 Основные образовательные условия использования интерактивного обучения 2. Экспериментальная работа по применению методов и приемов использования интерактивных технологий на уроках математики в начальной школе 2.1 Определение исходного уровня сформированности познавательных и регулятивных УУД на уроках математики 2.2 Составление и реализация комплекса методов и приемов интерактивного обучения на уроках математики 2.3 Динамика уровня сформированности познавательных и регулятивных универсальных учебных действий на уроках математики Заключение Список использованных источников Введение Соответствуя произошедшим за последнее время изменениям в представлении общества о целях образования и способах их реализации, современная общеобразовательная школа качественно обновляется, используя взаимосвязи традиционных и инновационных подходов к организации целостного учебно-воспитательного процесса. Появились первые зачатки группового обучения, которое стало основою классно-урочной системы. Разработку и утверждение классно-урочной системы приписывают Я.А. Коменскому. В отличие от традиционного урока, который отвечал требованиям образования конца XX и начала XXІ века, современный урок - это, прежде всего урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД). Результатом урока является не успеваемость, не объем изученного материала, а приобретаемые УУД учащихся, такие как способность к действию, способность применять знания, реализовывать собственные проекты, способность социального действия, т.е. развитие УУД на уроке способствует применение интерактивных технологий, переход на интерактивное обучение. Интерактивные технологии - это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективной работе, основанным на взаимодействии всех его участников процесса обучения. Особенности этого взаимодействия состоят в следующем: - пребывание субъектов образования в одном смысловом пространстве; - совместное погружение в проблемное поле решаемой задачи, т.е. включение в единое творческое пространство; - согласованность в выборе средств и методов реализации решения задачи; - совместное вхождение в близкое эмоциональное состояние, переживание созвучных чувств, сопутствующих принятию и осуществлению решения задач. Такая работа может проводиться в парах, мини-командах или малых группах. Эффективность групповой работы обеспечивается использованием специальных методов и приемов, причем, более всего для этого подходят интерактивные методы и приемы обучения. Интерактивные приемы обучения - конкретная операция взаимодействия учителя и учащегося в процессе реализации интерактивного метода обучения. Интерактивный метод - это система правил организации взаимодействия учащихся между собой и с учителем в форме учебных, деловых, ролевых игр, дискуссий, при котором, происходит получение УУД. Учитель лишь направляет деятельность учащихся на достижение цели. Интерактивные методы обучения можно использовать на различных этапах урока: эмоциональный настрой, мотивация в начале урока, активизация имеющихся и получение новых знаний, рефлексия и т.д. Цель исследования: отобрать, структурировать и экспериментально проверить эффективность использования комплекса методов и приемов интерактивного обучения младших школьников на уроках математики в начальной школе. Методы исследования: изучение научной и методической литературы по данной проблеме, естественный педагогический эксперимент, тестирование, математическая обработка результатов диагностики. База исследования: 24 учащихся 4 Б класса, 26 учащихся 4 В класса гимназии №72 г. Краснодара. Теоретические основы методов и приемов интерактивного обучения на уроках математики в начальной школе 1.1 Сущность и задачи интерактивного обучения в аспекте ФГОС в начальной школе Современный подход к обучению должен ориентировать на внесение в процесс обучения новизны, обусловленной особенностями динамики развития жизни и деятельности, спецификой различных технологий обучения и потребностями личности, общества и государства в выработке у обучаемых социально полезных знаний, убеждений, черт и качеств характера, отношений и опыта поведения. Педагог отказывается от роли своеобразного фильтра, пропускающего через себя учебную информацию, и выполняет функцию помощника в работе, одного из источников информации, как это обобщенно представлено на рисунке 1. Рисунок 1 - Зависимость усвоения учебного материала от степени вовлечения учащихся в процесс познания В педагогике различают несколько моделей обучения: 1) пассивная - ученик выступает в роли объекта обучения (слушает и смотрит) 2) активная - ученик выступает субъектом обучения (самостоятельная работа, творческие задания) 3) интерактивная - inter (взаимный), act (действовать). При организации проц