Методы и формы реализации воспитательных возможностей процесса трудовой и технологической подготовки школьников (на примере раздела "Технология швейного производства" 9 класс) - Курсовая работа

ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ ГЛАВА 1 Методы и формы реализации воспитательных возможностей трудовой и технологической подготовки на уроках трудового обучения школьников 1.1 Общая характеристика методов воспитания 1.1.1 Понятие методов воспитания 1.1.2 Классификация методов воспитания 1.1.3 Общая характеристика методов воспитания в системе целостного педагогического процесса 1.1.4 Условия оптимального выбора эффективного применения методов воспитания на уроках трудового обучения 1.2 Трудовое воспитание школьников 1.2.1 Система трудового воспитания учащихся 1.2.2 Основы и пути трудового воспитания ГЛАВА 2 Исследование методов и форм реализации воспитательных возможностей в трудовом обучении (на примере раздела «Технология швейного производства» 9 класс) 2.1 Характеристика раздела «Технология швейного производства» 2.2 Краткая характеристика возрастных и психологических особенностей учащихся 9 классов 2.3 Условия выбора методов и форм для реализации воспитательных возможностей трудового обучения по разделу «Технология швейного производства» в 9 классе ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ Метод - способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности. 252] Школьник - ребенок, учащийся, получающий образование в учебно-воспитательном учреждении с возраста 6-7 до 16-17 лет. ФОРМА, МЕТОД, ВОСПИТАНИЕ, МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ, ТРУД, ПРОЦЕСС, ТЕХНОЛОГИЯ, РЕАЛИЗАЦИЯ. В процессе работы проведены следующие исследования и разработки: разработка плана-конспекта урока по теме «Построение чертежа» включающее анкетирование учителей трудового обучения. Все методы в совокупности влияют на многие сущностные сферы человека. ГЛАВА 1 МЕТОДЫ И ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ТРУДОВОЙ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ 1.1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ 1.1.1 Понятие методов воспитания Методы воспитания - общественно обусловленные способы педагогически целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми, способствующие организации жизни детей, деятельности, отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие поведение. Методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников (поручение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций). 248] Эффективность этой группы методов обеспечивается с учетом следующих условий: - опора на личный опыт учащихся, на практическую коллективную деятельность; - создание эмоционального подкрепления (печали, радости, сочувствия и т. п.); - активизация восприятия (активное включение самих воспитанников в обсуждение, приведение примеров, подбор литературных текстов, участие в инсценировании нравственных ситуаций и т. п.); - авторитетность воспитателя; - учет уровня воспитанности учащихся и детского коллектива; - незаконченность формулировок, понятий, суждений, оценок. Если бы человек не имел способности к образованию привычки, отмечал К.Д. Ушинский, то он не смог бы продвинуться ни на одну ступень в своем развитии. Одним из серьезных и желаемых результатов использования прежде всего данной группы методов должна быть сформированная дисциплинированность воспитанников.