Психолого-педагогічні основи використання, класифікація простих задач у математичних підручниках. Методична система задач, аналіз системи задач ІІІ групи в чинних підручниках математики і шляхи її вдосконалення. Результати експериментального дослідження.
При низкой оригинальности работы "Методика роботи над простими задачами, пов"язаними з різницевим і кратним відношенням", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Дипломна робота «Методика роботи над простими задачами, повязаними з різницевим і кратним відношенням» Зміст Вступ І розділ. Теоретичні основи дослідження 1.1 Психолого-педагогічні основи використання задач 1.2 Класифікація простих задач у математичних підручниках ІІ розділ. Методична система простих задач, пов’язаних з різницевим і кратним відношенням 2.1 Аналіз системи задач ІІІ групи в чинних підручниках математики і шляхи її вдосконалення 2.2 Методика роботи над простими задачами, пов’язаними з різницевим і кратним відношенням 2.3 Результати експериментального дослідження Висновки Список використаних джерел Додатки Вступ Початкова школа - перша ланка середньої загальноосвітньої школи. Вимоги, які ставляться до школи в цілому, визначають основні напрямки роботи її початкової ланки, а отже, і навчальний план. Значення математики зростає як в науково практичній діяльності людства, так і в навчанні та вихованні дітей. Задачі у початковому курсі математики з одного боку становлять специфічний розділ програми, матеріал якого учні мають засвоїти, а з другого - виступають як дидактичний засіб навчання, виховання і розвитку школярів. Інтенсивність розвитку вмінь молодших школярів у розвязанні задач визначається, передусім, змістом задач і методами керування цими процесами. Формування навичок розвязування простих арифметичних задач і розвиток умінь розвязувати складені задачі на початковому етапі відбувається завдяки наслідуванню зразків і постійній практиці. На формування і розвиток умінь молодших школярів розвязувати задачі слід відводити 40-50 процентів часу, передбаченого навчальним планом на вивчення математики. Обєкт дослідження: Процес навчання математики в початкових класах. Завдання дослідження: - визначити психолого-педагогічні основи використання математичних задач; - проаналізувати систему задач третьої групи у чинних підручниках та визначити шляхи її вдосконалення; - узагальнити методику опрацювання даних задач; - експериментально перевірити результативність методики опрацювання задач. Роль простих задач у навчанні математики надзвичайно велика. У цьому разі наочний посібник виступає як ілюстрація словесних пояснень. Наприклад, допомагаючи дітям у пошуках розвязку задачі, вчитель робить схематичний малюнок або креслення до задачі: пояснюючи прийом обчислення, супроводить пояснення дітям з предметами і відповідними записами тощо. Автором одного підручника є Богданович М.В., а іншого - Кочина Л.П. У підручнику М.В. Богдановича для 1 класу задачі, пов’язані з поняттям різниці учні починають вивчати у розділі «Додавання і віднімання в межах 10. Складання таблиць додавання в віднімання».
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
