Методика развития ритмичности у танцоров 10-11 лет - Дипломная работа

Глава 1. Теоретическое обоснование исследуемой проблемы 1.1 Возрастные особенности развития физических качеств у детей 10-11лет 1.2 Физиологический механизм ритмичности 1.3 Роль ритма и понятие чувства ритма в спорте Глава 2. Развитое чувство ритма повышает активизацию внимания, степень развития двигательной памяти, способность к ориентации в пространстве, согласованность коллективных движений, а это в свою очередь, успешному овладению учебной программой, достижению высоких спортивных результатов. Поэтому очень важна направленная тренировка ритмичности в процессе подготовки занимающихся спортивными танцами, двигательная деятельность которых сопровождается чередованием ритма во время выполнения двигательных действий. В доступной нам переводной литературе (А.Мур 1994 в переводе Ю.Пина) содержаться лишь технические характеристики танцев и фигур, а в периодических изданиях для танцоров (газета Звезды над паркетом, а также журнал МИР-танца), публикуются в основном итоги соревнований, информация об изменениях в правилах федерации. Оценка вклада основных судейских критериев в общую оценку результата выступления в спортивных танцах Из вышеизложенного следует, что наряду с достаточным количеством научно-исследовательских работ по проблемам развития и совершенствования координированности и ритмичности юных спортсменов (В.Н.Пронин,1975; Л.В.Матвеев, 1997; С.В.Вишнякова, 1998; К.Е.Коханович, 1998) в специальной литературе отсутствуют работы, по обоснованию развития этих способностей в процессе подготовки танцоров, что и определило актуальность данного исследования . Практическая значимость данной работы заключается в том, что разработанная методика развития ритмичности танцоров 10-11 лет может быть использована тренерами при составлении программы обучения в танцевально спортивных клубах. Среди ведущих физических качеств развивающих в этом возрасте, выделяют скоростные и координационные способности, а также способности к длительному выполнению циклических упражнений умеренной и большой мощности. Стимулирующие развитие проявляется в процессе формирования двигательных умений и связано с обучением детей основам управлениями движениями. Направленное развитие проявляется в повышении функциональных возможностей органов и структур организма, улучшении их взаимодействия во время выполнения хорошо освоенных упражнений посредствам изменения величины нагрузки (Б.А.Ашмарин,1987) В младшем школьном возрасте дети обладают способностью овладевать технически сложными формами движений. Педагогические воздействия, направлены на развитие координационных способностей, двигательного ритма дают наибольший эффект, если их систематически и целенаправленно применять именно в этом возрасте, который, по-видимому, является ключевым для координационно-двигательного совершенствования. Упущенные в этот период возможности развития координационных способностей едва ли можно наверстать позднее, поэтому необходимо эти годы использовать как можно более благотворно для развития координационных способностей и двигательного ритма. 1.2 Физиологический механизм ритмичности Физиологический механизм ритмичности, согласно учению Н.А.Бернштеина, заключается в том, что двигательная функциональная система имеет кольцевой характер деятельности. Таким образом, при обучении любому двигательному действию необходимо с учётом индивидуальности каждого занимающегося определить его рациональный темп, правильное распределение усилий при выполнении основного звена и деталей техники, что позволит овладеть им в совершенстве. В этой связи о назначении ритма в экономизации мышечной силы в производстве работы упоминается в трудах К.Блюхера, В.В.Белиновича.