Методика развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста - Дипломная работа

Глава 1. Особенности развития детей младшего школьного возраста 1.1 Анатомо-физиологическая характеристика детей младшего школьного возраста 1.2 Психологические аспекты развития двигательных функций младших школьников 1.3 Особенности развития координации движений у детей младшего школьного возраста Глава 2. Координационные способности как один из видов двигательных способностей 2.1 Понятие «координационные способности» 2.2 Виды координационных способностей 2.3 Методы развития и оценки координационных способностей Глава 3. Организация, методы и задачи исследования 3.1 Задачи и методы исследования 3.2 Организация исследования 3.3 Результаты исследования Заключение Список литературы Приложение Введение Значение координационных способностей для занятий многими видами спорта неоспоримо. Возможно, эффективным путём станет оптимизация учебно-тренировочного процесса с учётом свойств нервной системы занимающихся. Понятие «координационные способности» выделяется из общего и менее определенного понятия «ловкость», широко распространенного в обиходе и в литературе по физическому воспитанию. Нетрудно представить себе, допустим, ученика, который успешно справляется с разучиванием новой комбинации движений, но оказывается не в состоянии качественно продемонстрировать ее, как только внезапно меняется условие выполнения. Ведущую роль в трактовке координационных способностей отводят координационным функциям центральной нервной системы. От этой способности существенно зависит прогресс и в других видах спорта со сложным составом двигательных действий. Уровень координационной способности определяется следующими способами индивида: - быстро реагировать на различные сигналы, в частности, на движущийся объект; - точно и быстро выполнять двигательные действия за минимальный промежуток времени; - дифференцировать пространственные временные и силовые параметры движения; - приспосабливаться к изменяющимся ситуациям, к необычной постановке задачи; - прогнозировать (предугадывать) положение движущегося предмета в нужный момент времени; - ориентироваться во времени двигательной задачи координационных способности. Координационные способности человека выполняют в управлении его движениями важную функцию, а именно согласование, упорядочение разнообразных двигательных движений в единое целое соответственной поставленной задачи. Координационные способности обеспечивают экономное расходование энергетических ресурсов детей, влияют на величину их использования, так как точно дозированное во времени, пространстве и по степени наполнения мышечное усилие и оптимальное использование соответствующих Фаз расслабления ведут к рациональному расходованию сил. Цель: Экспериментальное обоснование методики развития координационных способностей детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры с гимнастической направленностью. Разработать экспериментальный комплекс развития координационных способностей на уроках физической культуры с гимнастической направленностью для учащихся младших классов. 5. Предполагается, что применение различных средств таких как физические упражнения и гимнастические упражнения с динамическим характером на уроках физической культуры могут качественно повысить уровень координационных способностей детей 7-9 лет. Третья глава посвящена описанию организации исследования характера воздействия средств художественной гимнастики на развитие основных двигательных качеств у детей младшего школьного возраста и её результатов, в процессе которых разработан экспериментальный комплекс проведения уроков физической культуры с гимнастической направленностью для учащихся младших классов. Память у младших школьников имеет наглядно-образный характер: дети лучше запоминают внешние особенности изучаемых предметов, чем их логическую смысловую сущность. Этот процесс И.М.Сеченов назвал предметным мышлением.