Методика проведения урока-экскурсии на примере работы с учащимися среднеобразовательной школы - Курсовая работа

Ориентация современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности ребенка предполагает, в частности, необходимость гармонического сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью внешкольной, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности, способности самостоятельно решать нестандартные задачи и т.п. Проблема современной школы прежде всего состоит в том, что сама по себе учебная деятельность, направленная в традиционном ее понимании на усвоение коллективом учащихся требований базовой школьной программы, не сопряженная в должной степени с творческой деятельностью, не способствует целостному развитию личности ребёнка. Решением этой проблемы является проведение нетрадиционных школьных занятий, к числу которых принадлежат уроки-экскурсии. Многие положения, высказанные методистами об уроках истории: о необходимости связывать изложение материала с самостоятельной работой учащихся, широко применять исследовательский подход при изучении событий и явлений, знакомить школьников с системой доказательств и вести по логическому пути исследования и т. д. Большое значение для изучения данной проблемы имеют экспериментальные исследования Л.В. Занкова о сочетании слова и средств наглядности [19, c. 8] На экскурсиях познавательная деятельность учеников организуется в качественно иных условиях, чем на уроке истории в школе. Основными признаками урока-экскурсии является то, что он: а) содержит основные материалы, обязательные для изучения по программе и учебнику на основе формирования общих представлений; б) проводится, как правило, в целях изучения нового исторического материала, связанного с общим курсом истории; в) охватывает сравнительно узкую тему или период; г) ограничен во времени, приблизительно 1-1,5 академического часа; д) организуется в то время, когда в школе изучается именно эта тема школьного курса.; е) знание содержания этого урока обязательно для учащегося и оценивается в журнале, как и другие уроки; ж) проводится, как правило, учителем. Конкретизация содержания соответственно с теми объектами, которые находятся на месте экскурсии (учитель заранее изучает маршрут и место проведения урока-экскурсии). 5. Особенностью урока-экскурсии является то, что помимо исторического компонента знаний в содержание знаний об экскурсионных объектах включается краеведческий компонент. Глава 2. Методика проведения внемузейного урока-экскурсии Одним из распространенных видов урока - экскурсии является пешеходная экскурсия, которая может также предусматривать посещение музея или музейно-архитектурного комплекса. В ходе такой экскурсии экскурсовод побуждает учеников внимательно всматриваться в объекты и с помощью вопросов, в которых содержатся определенные познавательные задания, предлагает им извлечь ответы в ходе непосредственного наблюдения. Однако знания о них ученики получают в готовом виде, из уст экскурсовода. Необходимо составить так же паспорт, в котором должны быть указаны: а) наименование и описание объекта показа; б) точное его местонахождение; в) протяженность пути от школы, транспортные пути и стоимость проезда; г) особенности объекта, его состояние; д) можно ли прибегнуть к помощи экскурсовода музея или экскурсионного бюро при его показе; е) основные источники по истории объекта показа; ж) минимум литературы, которую можно рекомендовать ученикам по истории объекта при подготовке или закреплении материалов урока-экскурсии; з) имена составителей паспорта.[8, c. Данная таблица развеет распространённый миф о том, что решающую роль в разгроме гитлеровцев отыграли США и страны Западной Европы, посредством открытия второго фронта.