Методика подготовки учащихся к выполнению раздела "Чтение" в рамках ЕГЭ - Дипломная работа

Все это требует поиска и освоения новых образовательных технологий, прогрессивных идей, форм и методов обучения. Учитывая специфику дисциплины «Иностранный язык», где обучение носит практический характер и коммуникативную направленность, на занятиях необходимо создать условия для выбора речевого поведения, самостоятельного решения задач, рассуждений о способе решения проблем и принятия решения. Обучение чтению на иностранном языке как виду речевой деятельности чтение отводится в этом процессе ведущее значение. Оно не только способствует овладению языком, благодаря ему происходит опосредованное общение между людьми, расширяется кругозор, знакомство с культурой страны изучаемого языка, прививает нравственные и моральные ценности. Сформированность умения в этом виде речевой деятельности проверяется на едином государственном экзамене, являющегося в настоящее время формой итоговой аттестации по предмету «Иностранный язык». Кроме того, наличие сертификата о сдаче ЕГЭ по иностранному языку, является необходимым условием для поступления на престижные и востребованные специальности ведущих вузов страны (МГУ, МГИМО, ВЭШ, МЛГ, лингвистические факультеты федеральных университетов). Поэтому подготовка к экзамену должна рассматриваться как один из возможных элементов общего учебного процесса, во время которого ведется подготовка к жизни в современных условиях, где в любой профессии коммуникация (общение с людьми, текстом, информационным пространством) играет важную роль. Несмотря на то, что результаты выполнения заданий по разделу «Чтение» на ЕГЭ являются достаточно высокими, тем не менее, средний балл по мере выполнения заданий повышенного уровня снижается. Наличие указанного противоречия обуславливает актуальность данного исследования, которая заключается в необходимости поиска эффективных способов формирования умений чтения и успешной подготовки к сдаче экзамена по разделу «Чтение». Выявить основные объекты овладения в процессе обучения чтению на иностранном языке 4. Охарактеризовать особенности осуществления контроля сформированности умений чтения. 5. Проанализировать УМК по английскому языку «Spotlight» и учебное пособие «Macmillan Exam Skills for Russia: Reading and Writing» с точки зрения системы подготовки к сдаче раздела «Чтения» 7. Разработать систему упражнений и заданий по обучению различным видам чтения, проверяемым как в ЕГЭ, так и выходящих за рамки экзамена. Во второй главе описываются методические аспекты подготовки учащихся к выполнению раздела «Чтение» ЕГЭ на основе проведенного анализа УМК по английскому языку «Spotlight» О.В. Афанасьевой и др. и учебного пособия «Macmillan Exam Skills for Russia: Reading and Writing» (авторы Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз, консультант Е. Клековкина) с точки зрения системы подготовки к сдаче раздела «Чтения», определяются необходимые принципы отбора текстового материала для подготовки к сдаче экзамена, а также представляется разработанная система упражнений по обучению различным видам чтения. По мнению профессора Фоломкиной С.К. [62, с.6], процессуальную сторону чтению обеспечивают следующие процессы: перцептивные (связанные с восприятием), мнемические (связанные с работой памяти) и мыслительные. Достаточно важным здесь является выделение учебного и коммуникативного чтения. Широко используемые в методике обучения иностранным языкам такие виды чтения, как поисковое чтение, обзорное чтение, детализирующее чтение, чтение для удовольствия и чтение для критического анализа (критическое чтение), предложенные профессором З.И. Клычниковой, относят к коммуникативным видам чтения. Читающий обращается к определенным частям и разделам текста, его интересующие, которые он подвергает изучающему чтению без детального анализа. Поисковое и просмотровое чтение в условиях обучения иностранному языку в школе используются как предварительная стадия ознакомительного и изучающего чтения. По мнению проф. Е.И. Пассова [43], предложенные проф. С.К. Фоломкиной виды чтения, на самом деле являются не видами как таковыми, а представляют собой разные цели использования чтения как средства общения. Таблица 2 Объекты овладения по видам коммуникативного чтения (составлено по Щукину А.Н. [62]) Scanning Reading (просмотровое / поисковое чтение) Skimming reading (ознакомительно е чтение) Reading for detailed comprehension (изучающее чтение) Critical reading (чтение с критическим анализом прочитанного) - умение устанавливать причинно- следственные связи между фактами; - умение извлекать из текста необходимую / интересующую информацию; - умение объединять информацию (в том числе из нескольких текстов) по определенной проблеме; - умение прогнозировать содержание текста на основе известных фактов; - умение использовать разные способы семантизации, в том числе догадкой по контексту. Таблица 5 Использование различных видов тестовых заданий при проверке объектов овладения различными видами коммуникативного чтения Виды тестовых заданий Виды коммуникативного чтения Просмотровое / поисковое чтение Ознакоми- тельн