Методика организации проектной деятельности школьников в процессе обучения математике - Дипломная работа

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 1.1 Сущность метода проектов, его роль, значение и место в процессе обучения 1.2 Анализ возможностей и особенностей применения метода проектов в педагогической и методической литературе 1.3 Методика организации проектной деятельности школьников в процессе обучения Выводы по первой главе ГЛАВА II. Процессы глобализации, становление постиндустриального, информационного общества поставили перед школьным образованием новые задачи. Сегодня учитель призван не только сформировать у учеников системные знания, но и научить применять усвоенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, создать условия для всестороннего развития личности. Одним из вариантов комплексного решения задач современного школьного образования являются учебные проекты, позволяющие формировать у учащихся способность к осуществлению практической деятельности - способность определять цель деятельности и планировать пути ее достижения, анализировать и оценивать результаты. Этот метод способствует формированию у учащихся следующих умений: составлять план работы по выполнению проекта, разбиваться на группы, распределять роли внутри группы, определять сроки выполнения проекта, определять необходимые для реализации проекта материалы, данные и выяснять места, откуда они будут браться, обобщать полученную информацию, представлять результат проделанной работы. Полат, И. Д. Чечель, И.К. Баталиной. Полат, М.В. Игнатьевым, М.А. Барсуковой, Н.И. Заикиной, Е.А. Адаричевой рассмотрены особенности проектной деятельности на уроках математики. Для достижения цели исследования нами поставлены следующие задачи: ? выяснить степень изученности вопроса в методической и педагогической литературе; ? охарактеризовать метод проектов, как форму организации проектной деятельности; ? описать методику организации проектной деятельности; ? раскрыть методику проектной деятельности над проектом «Строительство дачи», организованной на занятиях математического кружка; ? проанализировать занятия проведенного кружка; ? описать результаты проведенной работы Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ педагогической и методической литературы; теоретические методы для разработки методики организации проектной деятельности и непосредственной реализации этой разработки; эмпирические методы для внедрения разработанной методики в организацию математического кружка; математические методы для обработки данных, полученных в ходе внедрения разработанной методики. Практическая значимость работы заключается в разработке программы математического кружка, посвященного организации проектной деятельности. ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ Существует две точки зрения на связь проектной деятельности и метода проектов, так Г.В. Терехова [60] говорит в своем докладе, что метод проектов и проектная деятельность - это два понятия, которые нельзя смешивать, они существуют независимо друг от друга. С результатами их исследований можно познакомиться в Приложении 1. Л. Иванова [20] дает следующее определение. Так же нами была упрощена формула по расчету выброса до следующего вида: M = m . n, где m - количество угарного газа, выбрасываемого одним автомобилем определенного типа, г/км (в этом коэффициенте мы заранее учли влияние среднего возраста автомобилей и технического состояния машин), n - среднее количество автомобилей определенного типа, проехавших за один час, М - масса угарного газа, выбрасываемого автомобилями определенного типа на протяжении одного километра пути.